1.2. Концептуальні засади технології Марії Монтессорі

Система Марії Монтессорі охоплює концепцію виховання і саморозвитку дітей від1,5 до трьох років. Найвищій інтерес викликають її положення, що стосуються саморозвитку.

Провідна ідея вчення Марії Монтессорі полягає в необхідності створення педагогом предметно – просторового середовища, в якому дитина могла б найповніше розкривати свій внутрішній потенціал у процесі вільної самостійної діяльності. Це середовище має забезпечити розвиток кожної дитини за її індивідуальним темпом.

Завдання педагога полягає насамперед у наданні дитині засобів для саморозвитку і розкритті правил їх використання. Таким засобом є авто дидактичні (само навчаючи) Монтессорі – матеріали, з якими дитина працює, спочатку наслідуючи різноманітні вправи. На цій підставі у педагогічній системі Монтессорі можна виокремити такі ключові моменти:

• навколишнє підготовлене середовище і вправи для розвитку моторики, сенсоріки;

• педагог який створює. Готує розвивальне середовище.

Важливо, щоб педагог був особистістю, яка постійно розвивається, володіє вміннями само дослідження і бачення дитини в розвитку.

Розділ ІІ

Практичне використання прийомів роботи м.Монтессорі в процесі розвитку дітей раннього віку Вправи в практичному житті

Для формування творчих рухів, які стають контрольовані в результаті цілеспрямованих вправ, необхідно створити підготовче середовище. При цьому слід врахувати моторні потреби дитини. При зручності і величини все обладнання повинно відповідати силі і зросту дитини. В підготовчому середовищі повинні бути потрібні предмети для найрізноманітніших вправ, які сприяють координації рухів та їх вдосконаленню.

Частина вправ у практичному житті взята безпосередньо із щоденних домашніх справ. Поступово, вправляючи у виконанні таких вправ, дитина стає самостійною, бо може сама виконати життєво важливу для себе діяльність, незалежно від дорослого.

Мета: вправ у практичному житті:

• координують, вдосконалюють і нормалізують поведінку дитини в цілому;

• спрямовують бажання дитини в розумне русло;

• сприяють незалежності дитини від дорослого, його самостійності і цим самим укріпляють почуття власної гідності;

• розвивають почуття відповідальності;

• формують поведінку в суспільстві з тою чи іншою культурою.

№ з\п	Назва вправи	матеріал	мета
1.	«Переливання води»	Піднос, банка або тазик з великим отвором, лійка з відміткою рівня води, ганчірка	Розвиток координації рухів. Допомогти зорієнтуватись у навколишньому світі
2.	«Завдання на різних рамках»	Рамка на зв’язування бантів. Квадратна дерев’яна рамка, обтягнута тканиною з двох половинок з внутрішньої сторони з пришитими стрічками або шнурками	Розв’язування і зав’язування бантиків, шнурків, розвиток моторики, розвиток координації рухів
3.	«Прибирання іграшок»	В куточках ігрових різноманітний іграшковий матеріал	Розвиток координації рухів. Прибирання іграшкового матеріалу на свої місця. Орієнтація у просторі
4.	«Як носити стілець»	Стілець с міцним сидінням і спинкою, яке відповідає росту дитини	Координація рухів, рівновага, самостійність і незалежність, увага до суспільства і речей
5.	«Догляд за різними квітами»	Живі квіти в куточку природи різної форми і величини, клейонка, ножиці, лійки, маленьке ведерця, посудина для сміття	Звернути увагу на умови життя рослин. Розвивати координацію рухів, естетичні почуття. Створити умови для різних способів догляду.