Подводя итоги исследования, студенты должны выяснить

следующее:

1. Что обеспечивает тому или иному ученику определенное место в структуре межличностных отношений в классе?

2. Влияет ли положение отдельных ребят на класс в целом?

3. Является ли "звезда " фактическим лидером данной группы? Чем объясняется ее влияние в данной группе?

4. Чем объясняется положение в классе тех. кого никто не выбрал?

5. Чем вызвано наличие обособленных группировок?

6. Что объединяет в них ребят?

7. Какова роль группировок в жизни класса?

8. В каком отношении находятся официальная и действительная структура класса?

Данные исследования полезно сопоставить с результатами наблюдений учителей и воспитателей за жизнью класса. Могут быть расхождения между реальными отношениями и теми, которые, можно предполагать на основании карты. Это происходит потому, что данные, полученные описанным выше способом, информируют не только о действительных, но и о желаемых отношениях. Длительные наблюдения учителей дают возможность прокорректировать экспериментальные результаты. В ряде случаев эти данные могут оказать значительную помощь и учителю.

Литература

1. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребёнка. - М., 1994.- б8с.

2. Григоренко Ю.Н., Кострецова О.Ю. Кипарис. Учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе. – М., 1999.

3. Ермолаева М.В., Захарова А.Е., Калинина Л.И., Наумова С.И. Психолого-педагогическая практика в системе образования. – М. – Воронеж, 1998. – 288 с.

4. Ивашкин B.C. Психологическое изучение школьников - Владимир, 1990, с. 85-89.

5. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М., 1988.

6. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие. /Под ред. М.И. Рожкова. – М., 1999.

7. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию. – М. – Ростов-на-Дону, 2000.

8. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: книга для учителей о психологии ученического коллектива. - М., 1988.

9. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996. – 352 с.

10. Педагогическая психология: Методики и тесты. /Авторы-сост.: М.В. Демиденко, А.И. Клюева. - Самара: Бахрах-М, 2004. - 144с.

11. Практикум по возрастной и педагогической психологии./Авт. сост. Е.Е. Данилова; под ред. И.В. Дубровиной - М., 1998 - 160 с.

12. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. /Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб., 2003

13. Прихожан A.M. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога //Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психологических методик - М., 1988. - с. 110-118.

14. Психологические основы педагогической практики студентов./Под ред. А.С. Чернышева. - М., 2000. - 144 с.

15. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М., 1998. -264 с.

16. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2000.

17. Тарабакина Л.В. Практикум по курсу " Психология человека". - М., 1998. - 112с.

18. Чепиков В.Т. Педагогическая практика. Учебно-практическое пособие. – Минск, 2004. – 204 с.

42