Анализ данных

1. Провести классификацию мотивов:

№	Мотивация	Номера суждений	Балл	Средний балл
1.	Широкая социальная	1 7
2.	Мотивация благополучия	2 8
3.	Мотивация престижа	3 9
4.	Мотивация избегания	4 10
5.	Мотивация содержанием	5 11
6.	Мотивация процессом	6 12

2. Сделать констатирующие выводы о ведущих мотивах ученика; определить являются ведущие мотивы внутренними, адекватными учебной деятельности мотивами (мотивация содержанием, мотивация процессом), либо внешними, неадекватными учебной деятельности (все остальные).

3. Провести анализ полученных данных, дать им возможное объяснение.

4. Дать психолого-педагогические рекомендации, т.е. выделить необходимые условия формирования адекватных мотивов учение.

Методика 6. Определение привлекательности для школьника группы одноклассников [15., 97 – 101.]

Цель: изучить субъективную привлекательность характера взаимоотношений в школьном классе для его членов.

Метод: анкета. Исследование проводится на основе индекса групповой сплоченности Сишора.

Инструкция: Психолог обращается к испытуемым со словами: «Внимательно прочитайте каждый вопрос и подчеркните один из ответов, наиболее верно отражающий ваше мнение».

Вопросы анкеты:

I. Как вы оцениваете свою принадлежность классу?

1. Считаю себя активным, полноправным членом коллектива. (5)

2. Участвую в большинстве дел класса, но часть одноклассников делают это активнее меня. (4)

3. Участвую примерно в половине дел класса. (3)

4. Не чувствую привязанности к классу и в его делах участвую редко.(2)

5. Делами класса не интересуюсь, и участвовать в них не желаю. (1)

II. Хотели бы вы перейти в другой класс, если бы представилась такая возможность?

1. Очень хотел бы. (1)

2. Скорее всего перешел бы, чем остался. (2)

3. Не вижу никакой разницы. (3)

4. Скорее всего остался бы в своем классе. (4)

5. Очень хотел бы остаться в своем классе. (5)

III. Взаимоотношения учащихся в вашем классе.

1. Лучше, чем в других классах. (3)

2. Такие же, как в других классах. (2)

3. Хуже, чем в других классах. (1)

IV. Взаимоотношения учеников вашего класса с учителями.

1. Лучше, чем в других классах. (3)

2. Такие же, как в других классах. (2)

3. Хуже, чем в других классах. (1)

V. Отношение одноклассников к учебе.

1. Лучше, чем в других классах. (3)

2. Такое же, как в других классах. (2)

3. Хуже, чем в других классах. (1)

В скобках даны балльные оценки ответов.

Анализ материала:

1. Ответы учащихся сводятся в общую таблицу, где указываются фамилии опрашиваемых и порядковые номера вопросов, а также количество баллов по каждому из вопросов.

2. Подсчитать сумму баллов по всем вопросам. Она колеблется от 5 - самая неблагоприятная - до 18 баллов - самая высокая оценка привлекательности класса.

3. Проанализировать школьников с крайними оценками.

4. Рассмотреть распределение ответов по отдельным вопросам. Низкие оценки по какому-либо вопросу позволяют выявить источники напряженности в классе.

Таблица

№	Вопросы Фамилия, имя.	I.	II.	III.	IV	V	Сумма
1
2
*
n
Всего

МЕТОДИКА 7. ИЗУЧЕНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ (СОЦИОМЕТРИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА) [15., 90 – 94.]

Цель:

• Выявление личных отношений учащихся на данный момент исследования в различных видах деятельности;

• Определение социометрической структуры класса («звезды», «предпочитаемые», аутсайдеры);

• Наличие группировок, определение взаимности социометрических выборов.

Материал: социометрические критерии, определяющие область (сферу деятельности и общения), к которой должны относиться приводимые выборы.

Процедура проведения: Классу сообщается инструкция примерно следующего содержания: «Представьте себе, что ваш класс предстоит переформировать (создать заново). Вы уже достаточно хорошо знаете, друг друга, ваши личные взаимоотношения сложились. Мы бы хотели воспользоваться вашим опытом, чтобы с учетом ваших пожеланий создать новый класс. Вам будет предложен ряд вопросов, на которые необходимо дать искренние, доверительные ответы. Никому, кроме вас и меня, они известны, не будут, (необходимо сделать по 3 выбора)».

Далее предлагается социометрический критерий, на основании которого делаются выборы. Например:

• С кем бы ты (не) хотел подготовиться к предстоящим экзаменам, зачетам, контрольной работе? (учебная деятельность).

• Кого бы ты (не) взял себе в помощники для организации и проведения вечера, К.Т.Д? (организационная деятельность)»

Учащимся дается 10-15 минут, для выбора, затем листочки собираются и анализируются.