- •По организации педагогической практики в группах дошкольного возраста
- •Цель и задачи производственной практики
- •3. Обязанности студентов-практикантов, факультетского руководителя, преподавателей-методистов, преподавателей-психологов, администрации дду, воспитателя группы
- •3.1. Обязанности студентов-практикантов
- •3.2. Обязанности факультетского руководителя
- •3.3. Обязанности группового руководителя
- •3.4. Обязанности преподавателя-методиста
- •3.5. Обязанности преподавателя-психолога
- •3.6. Обязанности администрации
- •3.7. Обязанности воспитателей группы
- •4.Содержание практики
- •5.Оценочная таблица работы студента-практиканта
- •5. Оценочная таблица работы студента-практиканта
- •6. Дневник (индивидуальный план работы) студента на период практики Образец индивидуального плана студента
- •7. Календарный план
- •Образец заполнения содержания
- •9. Схема плана-конспекта учебно-игровой деятельности.
- •10. Методические рекомендации по использованию музыки в комплексных занятиях
- •11. Схема анализа организации учебной деятельности (занятия)
- •12. Схема анализа организации самостоятельной художественной деятельности детей
- •13. Методические рекомендации по организации здорового образа жизни детей в дду
- •14. Методические рекомендации по составлению картотеки наблюдений за объектами и явлениями живой и неживой природы
- •Методические рекомендации по выявлению уровней общего развития детей
- •Оценка уровня развития математических
- •16.2. Определение уровня знаний о растениях и животных
- •Диагностика физического состояния дошкольника
- •16.4 Диагностика музыкального развития
- •16.5. Оценка уровня соответствия умений и навыков
- •16.6. Оценка речевого развития
- •Воспитание звуковой культуры речи
- •Формирование грамматического строя
- •III. Словарная речь
- •Развитие связной речи
10. Методические рекомендации по использованию музыки в комплексных занятиях
В плане-конспекте комплексного занятия должен быть определен музыкальный материал с точным указанием источника, аргументирована целесообразность его использования в тот или иной момент занятия, отражена возможность использования дополнительного оборудования (музыкальных инструментов, игрушек, атрибутов и т.п.).
Вводная часть.
Цели: 1. Заинтересованность детей;
Облегчить переключение с одного вида деятельности на другой;
Ввести в содержание занятия.
Основная часть.
Цели: 1. Показать, что одно и то же содержание занятия можно выразить с помощью разных средств (речевых, музыкальных, изобразительных и др.);
Изменение характера деятельности (двигательного на статический и наоборот) с помощью музыкального материала.
Заключительная часть.
Цели: 1. Физиологическая разгрузка;
2. Изменение характера деятельности;
Подведение итога занятия, обыгрывание результата.
11. Схема анализа организации учебной деятельности (занятия)
Возрастная группа. Планируемые содержание, методы, формы учебной деятельности на данный период времени (смотрите в календарном плане работы).
Анализ организации и содержания учебной деятельности:
При анализе опираться на следующие требования:
- соответствие возраста;
- преемственность программного содержания, форм и методов;
- наличие на занятии приемов переключения детей от одной деятельности к другой;
- познавательная и эмоционально-творческая нагрузка;
- наличие приемов, активизирующих внимание, память, мышление, побуждающие детей к самостоятельным мыслительным операциям (сравнению, выводам и т.д.);
- наличие приемов эмоционального воздействия на детей, на их чувства и воображение;
- своевременность даваемых детям указаний и проверка их выполнения;
- наличие приемов побуждения к действию самоконтроля и оценке;
- согласовано ли объяснение с использованием наглядного материала;
- рациональность использования времени;
- соответствие манеры общения с детьми требованиям педагогического такта;
- культура речи;
- умение поддержать внимание, организацию и интерес детей к занятию.
12. Схема анализа организации самостоятельной художественной деятельности детей
1. Характеристика предметной среды для организации самостоятельной художественной деятельности:
а) музыкальной;
б) художественно-речевой;
в) театральной;
г) изобразительной.
Методы и приемы воспитания, направленные на стимулирование и организацию самостоятельной художественной деятельности детей.
Анализ самостоятельных художественных проявлений детей:
а) содержание и формы самостоятельной художественной деятельности детей;
б) использование детьми атрибутов;
в) режимные моменты, используемые детьми для самостоятельной художественной деятельности.
Рекомендации по совершенствованию организации самостоятельной художественной деятельности детей данной группы.