- •Метою навчальної дисципліни "Вступ до фаху" є:
- •Студент (слухач) – це:
- •Абстрагування – це:
- •Комплексна наука, яка вивчає будову, функціонування і взаємозв'язки екосистем усіх рівнів, а також методи і шляхи збереження біосфери та цивілізації – це:
- •Екологія – це наука, яка вивчає...
- •198. Кваліфікаційне навчально-наукове, самостійне дослідження студента, яке виконується під керівництвом фахівця, на ……... Навчання у вищому навчальному закладі:
Абстрагування – це:
а) здобуття нових знань шляхом розумового (уявного) переходу від конкретних висновків і заключень до більш загальних, які в найбільшій мірі відображають сутність дослідницького процесу;
б) метод наукового пізнання, суть якого полягає у виділенні кількох ознак або властивостей об'єкта, що досліджується, у разі означеного розумового відключення інших властивостей, зв'язків і відносин предмета;
в) пізнавальний прийом, у процесі якого дослідник в думках конструює так званий ідеальний об'єкт, якого немає в дійсності;
г) умовивід, в якому від схожості предметів за одними ознаками роблять висновок про можливу схожість цих предметів за іншими ознаками;
д) це спосіб наукового дослідження, за яким явище поділяють на складові.
145. Спостереження – це:
а) спосіб пізнання об'єктивного світу на основі безпосереднього сприйняття предметів і явищ, яке дає змогу отримати первинний матеріал для вивчення;
б) система операцій, впливу або спостережень, спрямованих на одержання інформації про об'єкт під час дослідницьких випробувань, які можуть проводитись в природних і штучних умовах у разі зміни характеру проходження процесу;
в) пізнавальний процес знаходження відношення між двома однорідними величинами;
г) метод опосередкованого дослідження об'єктів пізнання шляхом теоретичного чи експериментального дослідження їхніх моделей, безпосереднє вивчення яких ускладнене або зовсім неможливе;
д) дослідження явища загалом, на основі об'єднання пов'язаних один з одним елементів в єдине ціле.
146. Процедура послідовних роздумів, у результаті яких із уже доведених конкретних тверджень отримують нові знання – це:
а) аналіз;
б) синтез;
в) моделювання;
г) експеримент;
д) ідеалізація.
Струнка, несуперечлива (на сучасному етапі) система знань, що пояснює зовнішній світ або окремі його елементи, підтверджена, як правило, експериментами або розрахунками – це визначення поняття:
а) гіпотези;
б) теорії;
в) наукової теми дослідження;
г) наукової проблеми;
д) закону.
Складна наукова задача, яка охоплює значну область досліджень, має перспективне значення – це визначення поняття:
а) теорії;
б) наукової проблеми;
в) гіпотези.
г) наукової теми дослідження;
д) закону.
Виділяють такі групи законів:
а) окремі закони;
б) особливі закони;
в) загальні;
г) універсальні;
д) усі зазначені вище варіанти.
Основні вимоги до наукової теми:
а) актуальність;
б) новизна;
в) практична значущість
г) можливість впровадження;
д) усе перелічене вище.
Короткий виклад письмово або у формі публічного виступу змісту книги, наукової роботи, результатів вивчення наукової проблеми; доклад на певну тему, що включає огляд відповідних літературних і інших джерел – це:
а) курсова робота;
б) реферат;
в) дипломна робота;
г) повідомлення;
д) курсовий проект.
Основні вимоги до наукової доповіді – це:
а) інформативність;
б) стислість;
в) достовірність;
г) аргументованість висновків;
д) усе перелічене.
153. Курсова робота – це:
а) пошукові завдання і проекти, що передбачають індивідуалізацію навчання, розширення обсягу знань студентів, які застосовують у процесі вивчення будь-яких дисциплін;
б) індивідуальне завдання навчально-дослідницького чи творчого характеру, яке має на меті поглиблення, узагальнення і закріплення знань студентів з нової навчальної дисципліни, застосування їх при вирішенні конкретного фахового завдання і вироблення вміння самостійно працювати з сучасними інформаційними носіями;
в) кваліфікаційне навчально-наукове, самостійне дослідження студента, яке виконується під керівництвом фахівця, на завершальному етапі навчання у вищому навчальному закладі:
г) виклад письмово або у формі публічного виступу змісту книги, наукової роботи, результатів вивчення наукової проблеми; доклад на певну тему, що включає огляд відповідних літературних і інших джерел
д) публічне повідомлення на певну тему.
Під час написання курсової роботи необхідно дотримуватися наступних основних вимог:
а) чіткість побудови;
б) логічна послідовність викладу матеріалу,
в) стислість та точність формулювань;
г) формулювання висновків;
д) усе перелічене вище.
Головна мета державної політики у галузі екології:
а) забезпечення раціонального використання природних ресурсів;
б) охорона навколишнього середовища та раціональне використання природних ресурсів;
в) охорона навколишнього природного середовища;
г) охорона середовища життя;
д) законодавче регулювання у галузі екології.
Головним завданням управління в галузі охорони навколишнього природного середовища є:
а) відновлення ресурсо-природного потенціалу,
б) екологізація соціально-економічного розвитку, впровадження принципів збалансованого розвитку;
в) контроль за дотриманням вимог екологічної безпеки;
г) забезпечення заходів щодо раціонального використання природних ресурсів;
д) усе перелічене вище.
157. “Екологічна політика» – це:
а) локальна, державна і глобальна політика щодо охорони довкілля і раціонального використання природних ресурсів;
б) система концепцій, принципів, заходів і підходів, яка визначає вплив суспільства на довкілля і шляхи збереження останнього;
в) програма екологічної паспортизації всіх об'єктів людської діяльності;
г) розробка природоохоронного законодавства;
д) здійснення міжнародної екологічної діяльності.
Екологічна політика на рівні держави передбачає:
а) розвиток фундаментальної екологічної науки,
б) забезпечення екологічної освіти та виховання;
в) розробку природоохоронного законодавства;
г) здійснення міжнародної екологічної діяльності;
д) усе перелічене вище.
Орган, який здійснює загальне управління в галузі охорони природи та раціонального природокористування в Україні – це:
а) Кабінет Міністрів, Верховна Рада;
б) Міністерство екології та природних ресурсів України;
в) Міністерство освіти, молоді та спорту;
г) Міністерство аграрної політики та продовольства;
д) зазначені вище органи.
Система управління в області екології складається з наступних органів:
а) загального державного управління;
б) спеціального державного управління;
в) місцевого державного управління;
г) місцевого самоврядування та органів громадського управління;
д) усі вище перелічені.
Міністерство екології та природних ресурсів України відносять до органів державного управління:
а) загального державного екологічного управління;
б) спеціального державного екологічного управління;
в) місцевого самоврядування;
г) місцевого державного управління;
д) громадського екологічного управління.
Процес підготовки, узгодження і реалізації рішень, які спрямовані на досягнення екологічних цілей, з використанням екологічних та функціональних механізмів та засобів – це:
а) екологічне управління;
б) менеджмент організацій;
в) екологічна експертиза,
г) управління персоналом.
д) нормування антропогенного навантаження на довкілля.
Законодавчий документ , який регулює екологічні відносини у сфері природокористування:
а) Закон України «Про охорону атмосферного повітря»;
б) Закон України «Про охорону навколишнього природного середовища»;
в) Конституція України;
г) Закон України «Про екологічну експертизу»;
д) Концепція сталого розвитку.
Екологічні права, що мають громадяни України – це:
а) право на безпеку життя і здоров'я;
б) право на безпечне для життя і здоров'я навколишнє природне середовище
в) право на одержання повної і достовірної інформації про стан навколишнього природного середовища;
г) право на отримання екологічної освіти;
д) усе перелічене вище.
Комплекс міждержавних, регіональних і локальних (місцевих) адміністративно-господарських, технологічних, політичних, юридичних і громадських заходів, спрямованих на забезпечення соціально-економічного, культурно-історичного, фізичного, хімічного і біологічного комфорту, необхідного для збереження людини – це:
а) охорона навколишнього природного середовища людини;
б) охорона природи;
в) охорона середовища життя;
г) охорона навколишнього природного середовища;
д) усе перелічене вище.
Система заходів (технологічних, економічних, адміністративних, біотехнічних, просвітницьких тощо), які забезпечують збереження природою її функцій, генофонду, невідновлювальних ресурсів:
а) охорона навколишнього природного середовища людини;
б) охорона природи;
в) охорона середовища життя;
г) охорона навколишнього природного середовища;
д) усе перелічене вище.
Система заходів, спрямованих на збереження природи Землі в стані, який відповідав би еволюційним потребам біосфери і людини:
а) охорона навколишнього природного середовища людини;
б) охорона природи;
в) охорона середовища життя;
г) охорона навколишнього природного середовища;
д) усе перелічене вище.
168. Сукупність заходів, спрямованих на забезпечення гармонійної взаємодії суспільства і природи:
а) охорона навколишнього природного середовища людини;
б) охорона природи;
в) охорона середовища життя;
г) охорона навколишнього природного середовища
д) усе перелічене вище.
ІІІ. ДОПОВНИТИ РЕЧЕННЯ
169. …. – це система навчання, соціалізації та розвитку, спрямована на засвоєння індивідом системи елементів об'єктивного досвіду людства, необхідного для успішного здійснення ним діяльності в обраній сфері суспільної практики, та визнана суспільством як певний рівень розвитку індивіда:
а) навчання;
б) освіта;
в) виховання;
г) вища освіта;
д) самоосвіта.
…. складається із закладів освіти, наукових, науково-методичних і методичних установ, науково-виробничих підприємств, державних і місцевих органів управління освітою та самоврядування у галузі освіти:
а) державний стандарт вищої освіти України;
б) галузевий стандарт вищої освіти України;
в) система вищої освіти України;
г) система управління вищою освітою України;
д) структура вищої освіти України.
До складових ….. відносять перелік кваліфікацій за відповідними освітньо-кваліфікаційними рівнями; перелік напрямів та спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців у вищих навчальних закладах за відповідними освітньо-кваліфікаційними рівнями; вимоги до освітніх рівнів вищої освіти; вимоги до освітньо-кваліфікаційних рівнів вищої освіти :
а) освітньо-кваліфікаційної характеристики;
б) освітньо-професійної програми;
в) державного стандарту вищої освіти;
г) стандартів вищої освіти ВНЗ;
д) системи вищої освіти України.
Вищий навчальний заклад ... – це вищий навчальний заклад, у якому здійснюють підготовку фахівців за напрямами освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавра, спеціальностями освітньо-кваліфікаційних рівнів спеціаліста, магістра:
а) першого рівня акредитації;
б) другого рівня акредитації;
в) третього рівня акредитації;
г) четвертого рівня акредитації.
... - це рівень освіти, який здобувається особою у вищому навчальному закладі у результаті послідовного, системного та цілеспрямованого процесу засвоєння змісту навчання, який ґрунтується на повній загальній середній освіті й завершується здобуттям певної кваліфікації за підсумками державної атестації:
а) освіта;
б) базова освіта;
в) вища освіта;
г) післядипломна освіта;
д) самоосвіта.
Освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особи, яка на основі повної загальної середньої освіти здобула базову вищу освіту, поглиблену загальнокультурну підготовку, фундаментальні та спеціальні (професійно-орієнтовані) уміння та знання щодо узагальненого об'єкта праці (діяльності), достатні для виконання типових завдань та обов'язків (робіт) певного рівня професійної діяльності, передбачених для первинних посад у певному виді економічної діяльності – це .
а) молодший спеціаліст;
б) бакалавр;
в) спеціаліст;
г) магістр.
Освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особи, яка на основі ОКР "бакалавр " здобула повну вищу освіту, спеціальні уміння та знання, має певний досвід їх застосування для вирішення складних професійних завдань та обов'язків (робіт), передбачених для відповідних посад у певній галузі економічної діяльності – це ...:
а) молодший спеціаліст;
б) бакалавр;
в) спеціаліст;
г) магістр.
Освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти, що передбачає здобуття особою повної вищої освіти з відповідної спеціальності на базі ОКР "бакалавр " або ОКР "спеціаліст, у системі вищої освіти, спрямованої на створення умов для творчого розвитку обдарованої особистості і підготовку фахівців за одним із функціональних напрямів діяльності: науково-дослідним (творчим), науково-педагогічним, управлінським – це:
а) молодший спеціаліст;
б) бакалавр;
в) спеціаліст;
г) магістр.
Документи, що розробляють з кожного напряму підготовки (спеціальності) для різних освітньо-кваліфікаційних рівнів і є основою оцінювання освітнього та освітньо-кваліфікаційного рівня громадян незалежно від форм одержання освіти – це ...:
а) державні стандарти вищої освіти;
б) галузеві стандарти вищої освіти;
в) стандарти вищої освіти ВНЗ;
г) освітньо-кваліфікаційна характеристика;
д) освітньо-професійна програма підготовки спеціаліста.
Державний нормативний документ, в якому відображені цілі вищої освіти та професійної підготовки, визначено місце фахівця у структурі галузей економіки держави і вимоги до його компетентності, професійних та інших соціально важливих якостей, систему виробничих функцій і типових завдань діяльності й умінь для їх реалізації – це ...
а) освітньо-кваліфікаційна характеристика;
б) освітньо-професійна програма підготовки спеціаліста;
в) навчальний план;
г) графік навчального процесу;
д) галузевий стандарт вищої освіти.
Державний нормативний документ, що визначає нормативний термін та нормативну частину змісту навчання за певним напрямом або спеціальністю відповідного освітньо-кваліфікаційного рівня, встановлює вимоги до змісту, обсягу та рівня освіти й професійної підготовки фахівця та передбачає відповідні форми контролю і державної атестації – це...
а) освітньо-кваліфікаційна характеристика;
б) освітньо-професійна програма підготовки спеціаліста;
в) навчальний план;
г) графік навчального процесу;
д) галузевий стандарт вищої освіти.
... - це науково обґрунтована система дидактично та методично оформленого навчального матеріалу, засвоєння якого забезпечує здобуття освіти і кваліфікації згідно з освітньо- кваліфікаційним рівнем, який визначається освітньо-професійною програмою підготовки фахівців з вищою освітою і відображається у підручниках, навчальних посібниках, методичних матеріалах, а також при проведенні навчальних занять та інших видів навчальної діяльності:
а) стандарт вищої освіти;
б) зміст навчання;
в) навчальний план;
г) програма навчальної дисципліни;
д) зміст освіти.
... - це система організаційних і дидактичних заходів, спрямованих на реалізацію змісту освіти на певному освітньо-кваліфікаційному рівні відповідно до державних стандартів освіти:
а) навчальний план;
б) навчальний процес у ВНЗ;
в) навчальна дисципліна;
г) графік навчального процесу;
д) галузевий стандарт вищої освіти.
... - це педагогічно адаптована система понять про явища, закономірності, закони, теорії, методи тощо будь-якої галузі діяльності із визначенням необхідного рівня сформованості у тих, хто навчається, певної сукупності умінь і навичок, передбачених для засвоєння студентом:
а) навчальний план;
б) навчальна дисципліна;
в) програма навчальної дисципліни.
г) галузевий стандарт вищої освіти;
д) стандарт вищої освіти вищих навчальних закладів.
... є результатом засвоєння систематизованих знань, умінь і навичок теорії та практики раціонального природокористування і охорони довкілля, формування екологічного мислення й світогляду, що базуються на принципі індивідуальної екологічної відповідальності:
а) екологічна культура;
б) екологічна освіта;
в) екологічний світогляд;
г) екологічна мораль;
д) екологічне мислення.