- •План-сетка мероприятий
- •Дневник учёта рабочего времени
- •Конспект посещенных за время практики занятий (лекций, семинаров), проводимых преподавателем Конспект лекции № 1
- •Конспект практического занятия №1
- •Конспект практического занятия №2
- •Методические разработки занятий Методическая разработка лекции №1
- •Дореволюционный период
- •Революция
- •Доперестроечный период
- •Постперестроичный этап
- •Содержание слайдов презентации к лекции № 1
- •I слайд
- •II слайд
- •III слайд
- •IV слайд
- •V слайд
- •VI слайд
- •VII слайд
- •VIII слайд
- •IX слайд
- •X слайд
- •XI слайд
- •XII слайд
- •Методическая разработка лекции №2
- •Документы, определяющие нормативно – правовые основы деятельности классного руководителя
- •Функции деятельности классного руководителя.
- •1. Организационно-координирующие:
- •2. Коммуникативные:
- •4. Контрольные:
- •Документация классного руководителя
- •Методики работы с документами
- •Типичные ошибки в работе с документами (разбор ситуаций)
- •III слайд
- •IV слайд Задачи деятельности классного руководителя
- •Особенности проведения
- •Для младшего возраста (6 - 9 лет)
- •Для среднего возраста (10 – 13 лет)
- •Для старшего возраста (13 – 16 лет)
- •Психолого-педагогический анализ практического занятия №1, проведённого Смирновой н.В.
- •Психолого-педагогический анализ лекционного занятия № 1, проведённого Смирновой н.В.
- •Психолого-педагогический анализ семинарского занятия № 2, проведённого Смирновой н.В.
- •Психолого-педагогический анализ лекционного занятия № 2, проведённого Смирновой н.В.
- •Отчет о работе по заданию администрации
- •1. Набор текста, выполненного студентами по теме «Моральные дилеммы»
- •2. Сверка дисциплин, закрепленных за кафедрой и наличием учебно-методических комплексов для них.
- •3. Опрос студентов и их родителей для общественного совета Тюмени
- •4. Помощь в проведении конференции на тему: «Формирование социально-личностных компетенций субъектов образовательного процесса в условиях современной социокультурной среды (региональный аспект)»
- •Список литературы, используемой в процессе выполнения заданий
- •Самоанализ
- •Экспертная карта для оценки методов, отражающих степень активности и самостоятельности учащихся, используемых педагогом
- •Экспертная карта для оценки словесных, наглядных и практических методов, используемых преподавателем на занятии на занятии (семинаре)
- •Экспертная карта для оценки методов, отражающих степень активности и самостоятельности учащихся, используемых педагогом
- •Экспертная карта для оценки словесных, наглядных и практических методов, используемых преподавателем на занятии на занятии (семинаре)
- •Экспертная карта для оценки методов, отражающих степень активности и самостоятельности учащихся, используемых педагогом
- •Экспертная карта для оценки методов, отражающих степень активности и самостоятельности учащихся, используемых педагогом
- •Экспертная карта для оценки словесных, наглядных и практических методов, используемых преподавателем на занятии на занятии (семинаре)
- •Анкета №1
- •Каким, по вашему мнению, должно быть соотношение бесплатных (бюджетных) и платных образовательных услуг?
- •Заметили ли Вы прогресс в расширении сети, благоустройстве, материальном и кадровом обеспечении образования в Тюмени и области? Проставьте оценку (от 0 до 10 баллов)
- •Благодарим Вас за участие! анкета №2
- •Какие категории семей (детей) должны получать бесплатные услуги в сфере дополнительного образования?
- •Каких направлений развития детей не хватает в существующей системе дополнительного образования? Отметьте в перечне дополнительных образовательных и развивающих услуг или обозначьте дополнительно:
- •Насколько Вы удовлетворены доступностью и качеством услуг дополнительного образования?
- •Благодарим Вас за участие!
Типичные ошибки в работе с документами (разбор ситуаций)
Ситуация: “Год назад директор поручил мне готовить еженедельные отчеты. Я трачу на подготовку кучу времени, регулярно отправляю их в департамент образования, но, мне кажется, что их никто не читает…”
Ошибка: Сделайте соответствующие выводы из этой ситуации и возьмите себе за правило любое постоянное поручение, данное Вам, проверять относительно того, есть ли в нем необходимость, скажем, через три месяца, полгода или год. Не забывайте время от времени убеждаться в том, что эта работа все еще нужна тому, для кого Вы ее делаете. Помните, что любые изменения, способные сократить время на выполнение работы без ущерба ее качеству, обычно приветствуются и поощряются.
Ситуация: “Директор поручил мне провести исследование психологического климата в коллективе педагогов. Я подготовила объемный отчет, а он не стал его смотреть, попросив коротко объяснить все на словах. Я не была к этому готова, и директор остался мною недоволен…”
Ошибка: В данном случае неправильно поступили обе стороны – и начальник, и подчиненный. Начальник, которому изначально не нужен был объемный письменный отчет, а была необходима краткая устная презентация (возможно, сопровождаемая какими-либо графиками или рисунками), должен был оговорить устраивающую его форму представления результатов выполнения задания. Сам же исполнитель, получая задание, должен был проявить больше заинтересованности и постараться выяснить у директора, в какой именно форме ему следует представить результаты работы.
Ситуация: “Значительную часть своего рабочего времени я трачу на чтение различных служебных документов. Чтобы успеть сделать другие дела, я вынуждена часть документов брать домой для изучения…”
Ошибка: Современные учителя вынуждены много времени тратить на чтение. Обязательно сортируйте свой материал для чтения, и читайте лишь то, что Вам безусловно нужно для работы! Используйте методы рационального чтения, которое в первую очередь означает определение приоритетности – целенаправленный отбор и принятие решений относительно того, надо ли читать вообще, и если надо, то сколько. Помните, что чтение должно быть активным – путем выделения в тексте важных мест (маркировки) и подготовки выписок. Этим Вы обеспечиваете лучшую проработку материала и облегчаете повторное чтение, при этом что-либо существенное может быть взято из текста и изложено в кратчайшей форме.
Ситуация: “Я постоянно стараюсь усовершенствовать свою систему работы с документами, но с каждым разом я все больше времени трачу на поиск нужных мне бумаг…”
Ошибка: Если у Вас есть система работы с документами, то Ваша основная задача заключается в том, чтобы строго ей следовать, не придумывая что-то с каждой новой бумагой, засовывая ее всякий раз в другое место. Такие новшества ничем, кроме потери времени, не оборачиваются.
СОДЕРЖАНИЕ СЛАЙДОВ ПРЕЗЕНТАЦИИ К ЛЕКЦИИ
I слайд
НОРМАТИВНО – ПРАВОВАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
• Конституция РФ (принята 12 декабря 1993 год);
• Конвенция о правах ребенка (вступила в силу в СССР от 13.06.1990 год);
• Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 год;
• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (1998 год);
• Закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» с изменениями на 1 июля 2011 года;
II слайд
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009 год);
• Национальная доктрина образования в Российской Федерации (4 октября 2000 год);
• Федеральная программа развития образования на 2011-2015 годы;
• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы»;
• Типовое положение об общеобразовательном учреждении от 19 марта 2001;
• Приказы и Письма Минобразования РФ.