- •Текст взят с психологического сайта http://www.Myword.Ru
- •Познание общество развитие Редактор и составитель д.В.Ушаков
- •Социальное познание
- •10_________Интенциональные структуры понимания суждений
- •12_________Интенционалъные структуры понимания суждений
- •18_________Интенционалъные структуры понимания суждений
- •20_________Интенционалъные структуры понимания суждений
- •22_________Интенционалъные структуры понимания суждений
- •4 Очень характерное для традиционной психологии сознания смешение сознание и осознание (или осознанное содержание) суть одно и то же
- •7Чтобы внимание могло быть интерпретировано познавательно, приходится постулировать существование особого "нерезультативного" отражения (например, действий внутреннего контроля (пл. Гальперин)).
- •30_______Теория деятельности и возможности анализа сознания
- •34_______Теория деятельности и возможности анализа сознания
- •36________Теория деятельности и возможности анализа сознания
- •38 Теория деятельности и возможности анализа со мат.
- •12 Исследование выполнено при поддержке Российского Гуманитарного Научного Фонда, грант № 96-03-04290.
- •42_______Социальное мышление: рефлексивность, рациональность
- •44 ___Социальное мышление рефлексивность, рациональность
- •46_______Социальное мышление, рефлексивность, рациональность
- •50 ____Социальное мышление: рефлексивность, рациональность
- •52______Социальное мышление: рефлексивность, рациональность
- •Определение социального познания
- •56__________Изучение социального познания е детском возрасте
- •58__________Изучение социального познания е детском возрасте
- •60__________Изучение социального познания е детском возрасте
- •62__________Изучение социального познания е детском возрасте
- •64__________Изучение социального полшния е детском возрасте
- •66 Изучение социального познания в детском возрасте
- •70__________Изучение социального познания е детском возрасте
- •0. Б. Чеснокова 71
- •72__________Изучение социального познания е детском возрасте
- •74 Изучение социального познания в детском возрасте
- •76__________Изучение социального no-знания е детском возрасте
- •Результаты
- •86__________Развитие когнитивных схем эмоций в онтогенезе
- •13 Работа выполнена при поддержке Российского Гуманитарного Научного Фонда, грант № 96-03-04290.
- •92______________________Организация знаний об эмоциях
- •Сравнительный анализ результатов
- •Заключение
- •100____________________Организация знаний об эмоциях
- •108 _____________Система познания: принципы и подходы,
- •110 ________Система познания: принципы и подходы
- •Система познания
- •114________________Система познания- принципы и подходы
- •116________________Система познания: принципы и подходы
- •118_______________Система познания: принципы и подходы
- •120________________Система познания: принципы и подходы
- •122_______________Система познания: принципы и подходы
- •Литература
- •124________________Система познания: принципы и подходы
- •134________________________Пакет компьютерных игр
- •14*Работы выполнена при финансовом содействии Российского Фонда Фундаментальных Исследований n96-06-803496 и Российского Гуманитарного Научного Фонда n95-06-17491
- •138________От критики коннекционизма к гибридным системам
- •140________От критики коннекционизма к гибридным системам
- •142________От критики коннекционшма к гибридным системам
- •144________От критики коннекционизма к гибридным системам
- •146________От критики коннекционизма к гибридным системам
- •148________От критики коннекционизма к гибридным системам
- •15 Работа выполнена при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда (код проекта 95-06-17491).
- •152________________Функция метафоры в политической речи
- •160________________Функция метафоры в политической речи
- •19 Работа выполнена при поддержке Research Support Scheme of the Open Society Institute/Higher Education Support Programme, грант n462/1996.
- •164 Насилие в средствах массовой информации
- •166______________Насилие в средствах массовой информации
- •168______________Насилие в средствах массовой информации
- •170______________Насилии в средствах массовой информации
- •176__________Агрессивность, самооценка и уровень притязаний
- •178__________Агрессивность, самооценка и уровень притязаний
- •180__________Агрессивность, самооценка и уровень притязаний
- •182__________Агрессивность, самооценка и уровень притязаний
- •184__________Агрессивность, самооценка и уровень притязаний
- •190 Теоретические проблемы школьной психологической практики
- •192 Теоретические проблемы школьной психологической практики
- •194 Теоретические проблемы школьной психологической практики
- •196 Теоретические проблемы школьной психологической практики
- •198 Теоретические проблемы школьной психологической практики
- •204_______Восприятие подростками внутрисемейной ситуации
- •Текст взят с психологического сайта http://www.Myword.Ru
178__________Агрессивность, самооценка и уровень притязаний
хочет попросить разрешения выйти" и т.д. Кроме того, у испытуемых с рассогласованностью СО и УП более часто встречались вербальные реакции, свидетельствующие о стремлении к установлению контакта, потребности во взаимодействии, общении с окружающими ("коммуникация"). Важно, что подобные ответы (например: "рукой показывает: подойди сюда","объясняет, как добраться","показывает, что получил пятерку" и т.п.), как правило, подразумевают, что общающееся лицо нуждается в партнере так же, или в большей степени, чем партнер - в нем [19]. Здесь как бы "сливаются" потребность в межличностных контактах и зависимость от "внешних объектов" - других людей. Таким образом, сравнение показателей агрессивности у здоровых людей с разным типом соотношения СО и УП показало, что общий уровень агрессивности (готовности к открытому проявлению агрессии) при рассогласовании высот самооценки и притязаний ниже. Этот результат оказывается следствием блокирования агрессивно-директивных устремлений
(превышающих таковые у людей с конкордантными самооценкой и притязаниями) со стороны также более активных у них диспозиций социального типа - к кооперации и сотрудничеству.
Общий уровень агрессивности у язвенных больных, как видно из таблицы, невелик: -4.58 балла. Эта величина показывает, что "кооперативные" диспозиции в этой группе проявлены значительно сильнее агрессивных.
Среди тенденций, блокирующих проявления агрессии и доминирования, у больных, как и у здоровых испытуемых с той же формой соотношения СО и УП, особенно выражены установки зависимости и коммуникации (Табл.1). Язвенники приписывали изображенным на карточках рукам действия подчинения, выражения согласия (например:" подайте, пожалуйста, мне руку, я не могу сам сойти"(исп. UI.,N44)), попыток установления контакта, демонстрации нужды в ком-то и т.д. Эти результаты еще раз подтверждают, что общий для язвенников и значительной части здоровых людей феномен рассогласования высот самооценки и притязаний порождает зависимость от окружающих, стремление быть с ними постоянно в тесном взаимодействии, получать извне поддержку и признание. Активность подобных тенденций, как уже указывалось, может быть следствием неспособности этих людей к самостоятельному регулированию самооценки,
Н.Д.Былкина 179
высоты целей, и связанных с ними эмоциональных состоя-, ний дистресса, в частности, тревоги.
I Величина баллов по категориям агрессии и директив-I ности у язвенных больных относительно невелика. Значимо | меньшее по сравнению со здоровыми людьми количество ответов по этим категориям ( для "агрессии" F=I6.37, p=0.000; для "дефективности" F=10.54, p=0.001) могло быть следствием нескольких факторов. Язвенные больные в целом дали меньшее количество ответов, что может быть связано, как уже указывалось, с их несколько пониженной психической активностью. Кроме того, важную роль играл, как представляется, "межличностный" характер тестирования агрессивности. Испытуемые должны были давать ответы, обращаясь непосредственно к экспериментатору. Последний, во избежание искаженной интерпретации ответов, мог попросить уточнить описание, "развернуть" ситуацию и т.д. Возможно, именно боязнь потери доброжелательного к себе отношения, страх неодобрения со стороны экспериментатора-эксперта, оценивающего самые разные стороны их личности, приводил язвенных больных, как людей с наиболее выраженными (среди обследованных групп) потребностями зависимости, к стремлению исключить из своего поведения любые агрессивные проявления и уменьшал количество открыто агрессивных ответов, даже в тех случаях, когда такой ответ прямо провоцировался характером рисунка.
Так, в частности, многие язвенные больные, беря в руки карточку с изображением сжатой в кулак руки, давали описание следующего типа :"Нет, ну это только не нападение, не удар. Это... человек рассматривает свои муску-лы"(исп.Н.,Ы34). В отличие от других "кооперативных" категорий, под категорию "эмоциональность" у язвенных больных подпало значимо меньшее количество ответов, нежели у здоровых людей с расхождением СО и УП (F=l 1.65; р=0.001). Эти результаты частично могут отражать и специфику эмоциональности язвенников, поскольку под категорию "эмоциональность" в Тесте Руки попадают ответы, отражающие адекватное выражение этих чувств и отношений -рукопожатие, "обнимание", гладящие движения и т.д. Возможно, язвенные больные, испытывая сильную потребность в тесном контакте, поддержке, будучи зависимыми от благожелательности окружающих, неспособны к проявле-
