- •Текст взят с психологического сайта http://www.Myword.Ru
- •Познание общество развитие Редактор и составитель д.В.Ушаков
- •Социальное познание
- •10_________Интенциональные структуры понимания суждений
- •12_________Интенционалъные структуры понимания суждений
- •18_________Интенционалъные структуры понимания суждений
- •20_________Интенционалъные структуры понимания суждений
- •22_________Интенционалъные структуры понимания суждений
- •4 Очень характерное для традиционной психологии сознания смешение сознание и осознание (или осознанное содержание) суть одно и то же
- •7Чтобы внимание могло быть интерпретировано познавательно, приходится постулировать существование особого "нерезультативного" отражения (например, действий внутреннего контроля (пл. Гальперин)).
- •30_______Теория деятельности и возможности анализа сознания
- •34_______Теория деятельности и возможности анализа сознания
- •36________Теория деятельности и возможности анализа сознания
- •38 Теория деятельности и возможности анализа со мат.
- •12 Исследование выполнено при поддержке Российского Гуманитарного Научного Фонда, грант № 96-03-04290.
- •42_______Социальное мышление: рефлексивность, рациональность
- •44 ___Социальное мышление рефлексивность, рациональность
- •46_______Социальное мышление, рефлексивность, рациональность
- •50 ____Социальное мышление: рефлексивность, рациональность
- •52______Социальное мышление: рефлексивность, рациональность
- •Определение социального познания
- •56__________Изучение социального познания е детском возрасте
- •58__________Изучение социального познания е детском возрасте
- •60__________Изучение социального познания е детском возрасте
- •62__________Изучение социального познания е детском возрасте
- •64__________Изучение социального полшния е детском возрасте
- •66 Изучение социального познания в детском возрасте
- •70__________Изучение социального познания е детском возрасте
- •0. Б. Чеснокова 71
- •72__________Изучение социального познания е детском возрасте
- •74 Изучение социального познания в детском возрасте
- •76__________Изучение социального no-знания е детском возрасте
- •Результаты
- •86__________Развитие когнитивных схем эмоций в онтогенезе
- •13 Работа выполнена при поддержке Российского Гуманитарного Научного Фонда, грант № 96-03-04290.
- •92______________________Организация знаний об эмоциях
- •Сравнительный анализ результатов
- •Заключение
- •100____________________Организация знаний об эмоциях
- •108 _____________Система познания: принципы и подходы,
- •110 ________Система познания: принципы и подходы
- •Система познания
- •114________________Система познания- принципы и подходы
- •116________________Система познания: принципы и подходы
- •118_______________Система познания: принципы и подходы
- •120________________Система познания: принципы и подходы
- •122_______________Система познания: принципы и подходы
- •Литература
- •124________________Система познания: принципы и подходы
- •134________________________Пакет компьютерных игр
- •14*Работы выполнена при финансовом содействии Российского Фонда Фундаментальных Исследований n96-06-803496 и Российского Гуманитарного Научного Фонда n95-06-17491
- •138________От критики коннекционизма к гибридным системам
- •140________От критики коннекционизма к гибридным системам
- •142________От критики коннекционшма к гибридным системам
- •144________От критики коннекционизма к гибридным системам
- •146________От критики коннекционизма к гибридным системам
- •148________От критики коннекционизма к гибридным системам
- •15 Работа выполнена при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда (код проекта 95-06-17491).
- •152________________Функция метафоры в политической речи
- •160________________Функция метафоры в политической речи
- •19 Работа выполнена при поддержке Research Support Scheme of the Open Society Institute/Higher Education Support Programme, грант n462/1996.
- •164 Насилие в средствах массовой информации
- •166______________Насилие в средствах массовой информации
- •168______________Насилие в средствах массовой информации
- •170______________Насилии в средствах массовой информации
- •176__________Агрессивность, самооценка и уровень притязаний
- •178__________Агрессивность, самооценка и уровень притязаний
- •180__________Агрессивность, самооценка и уровень притязаний
- •182__________Агрессивность, самооценка и уровень притязаний
- •184__________Агрессивность, самооценка и уровень притязаний
- •190 Теоретические проблемы школьной психологической практики
- •192 Теоретические проблемы школьной психологической практики
- •194 Теоретические проблемы школьной психологической практики
- •196 Теоретические проблемы школьной психологической практики
- •198 Теоретические проблемы школьной психологической практики
- •204_______Восприятие подростками внутрисемейной ситуации
- •Текст взят с психологического сайта http://www.Myword.Ru
146________От критики коннекционизма к гибридным системам
На примере модели Кинча можно видеть пути, по которым идет взаимодействие субсимволического и символического подходов.
Во-первых, следует отметить, что коннекционистские работы будут затрагивать все более высокие уровни когнитивных процессов, что обусловлено эффективностью сетевого представления как такового, а переход от смысловых отношений к различным формам количественного выражения связей может привести к созданию предпосылок для слияния коннекционистского и символического подходов.
Во вторых, там, где о слиянии пока не может быть речи, все большее распространение получают так называемые гибридные модели, которые используют достоинства моделей традиционной когнитивистской ориентации при изучении психологических явлений внутреннего генеза и коннекцио-нистской, которая имеет несомненное преимуществи при изучении процессов распознавания сигналов или образов. Барнден (Barnden, 1994) предлагает разновидность коннек-ционистских систем, способных осуществлять вычисления, которые моделируют рассуждение по аналогии. По его мнению, это позволит ввести в поле коннекционизма исследования, связанные с продуктивностью.
Основная идея гибридных систем в том, что традиционные модели наиболее эффективно раскрывают особенности процессов сверху - вниз (top-down), которые включают использование систем продукции при решении задач, принятии решении и других сложных процессах, а коннекционистские модели приспособлены для решения процессов идущих снизу -вверх (bottom - up). При обучении, например, иностранному языку, пребывание в естественной языковой среде облегчает настройку коннекционистских сетевых "фильтров", которые облегчают распознавание речи и ее сегментацию, в то же время происходит использование правил уже изученного языка, перенос которых - как успешный, так и неуспешный -происходит в соответствии с традиционными моделями эксплицитного научения.
Один из плодотворных способов "сращения" коннекционистских сетей с модульными системами обработки символической информации содержится в концептуальной схеме устройства, получившего название "черная доска" (blackboard). Это модель, которая допускает асинхронную и автономную активацию баз знаний, продуцирующих множество гипотез,
В.А..Цещов__________________________________ 147
записываемых на "доску". Независимое место в архитектуре этой системы занимает модуль контроля. В одном из вариантов этой системы (Nu, 1986) она включает систему продукции и перцептивный анализатор, которые организованы в сеть. Выходной слой коннекционистской модели анализатора интегрирован в базу знаний генератора новых сетей, что является плодотворным ходом, объединяющим субсимволический и символический уровни.
В своей работе мы также пытаемся соединять преимущества обоих подходов и полагаем, что при введения понятий лингвистической неопределенности или категориальной нечеткости коннекционистская модель является не только эффективным средством реализации процесса обработки нечеткой информации, но и позволяет рассматривать этот процесс с привлечением понятий порядка и беспорядка, которые возникают на субсимволическом уровне в самой коннекционистской системе. Такой взгляд на соотношение уровней помогает глубже понять взимодействие текстуального сообщения с индивидуальной базой знаний субъекта, а также вскрыть особенности понимания противоречивых и неопределенных составляющих лингвистических стимулов (Kawamoto, 1993).
В завершение вернемся еще раз к проблеме субсимволического и символического уровней когнитивной системы, которые отличаются в первую очередь тем, что первый уровень как бы лишен рефлексивного "осознанного" контроля, а второй не пропускает этот контроль на уровни элементарных "бессмысленных" элементов коннекционистской сети. Мы полагаем, что в пылу критического обострения позиций многие авторы упускают понятие пластичности психологических процессов, способности системы к самоорганизации и функциональной организации, когда функция контроля определяется попеременно стимулами среды и стимулами внутреннего генеза.
Литература
Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М: МГУ, 1982.
Фодор Дж., Пылишин 3. Коннекционизм и когнитивная структура: критический обзор. В кн. Язык и интеллект. М.: Прогресс, 1995.