УРОКИ ОДНОГО СЛОВА
В ЛИНГВОКОГНИТИВНОМ АСПЕКТЕ
УРОКИ ОДНОГО СЛОВА
В ЛИНГВОКОГНИТИВНОМ АСПЕКТЕ
Киров 2011
УДК 81 1(077)
С 95
С 95 Уроки одного слова в лингвокогнитивном аспекте: учебное пособие / сборник конспектов уроков / под редакцией Л. П. Сычуговой. − Киров: ВятГГУ, кафедра русского языка, 2011. 60 с.
В пособии раскрывается лингвокогнитивный подход к формированию языковой, речевой, коммуникативной компетенций учащихся. Предлагается новая методическая система реализации культуроведческого, психологического направлений в рамках лингвокогнитивного подхода к обучению языку. Конспекты уроков разработаны студентами 3 курса филологического факультета ВятГГУ в рамках дисциплины «Методика преподавания русского языка».
Сборник адресован студентам, магистрантам, учителям-словесникам, классным руководителям при организации уроков русского языка и литературы, внеклассной работы, на факультативных занятиях.
© ВятГГУ, 2011
© Е. А. Докшина, 2011
© Т. И. Копанева, 2011
© К. С. Михеева, 2011
© И. В. Новосёлова, 2011
© А. С. Овечкина, 2011
© М. В. Пестова, 2011
© К. И. Пушкарёва, 2011
© Л. В. Садырина, 2011
© Л. П. Сычугова, 2011
© М. Н. Юрецкая, 2011
Вступительное слово
о лингвокогнитивном подходе к обучению
Для начала вспомним основные понятия современной лингвистики: система языка, когнитивная особенность системы языка, языковая картина мира.
Под системой языка понимается целостное множество элементов языка − языковых знаков, состоящих в обязательной взаимосвязи друг с другом. К этим знакам относят слова: звукоподражательные слова (гоготать, хохотать, кукушка…); указательные слова (тот, этот, эта…); все остальные слова естественного языка, про смысловое значение которых люди договорились между собой (что называть коробкой, что называть газетой, что – спать, что – нельзя…). Единиц языка так много, их характер так многолик, что в системе языка стали различать подсистемы языка: фонетический уровень, лексический уровень, морфологический уровень, синтаксический уровень. Лингвистика, или языкознание, стала изучать отношения между единицами языка, что их отличает друг от друга, какой признак является общим. Этот раздел науки назвали парадигматикой. А синтагматика изучает типы связи единиц одного уровня, например, связи между морфемами в слове (кошк-а, лист-ик…), между словами (весёлый ветер…), между частями сложного предложения (Хочешь есть калачи, так не сиди на печи).
Рассмотрев структурный состав языка, определимся с понятием когнитивный. Когнитивное изучение языка в наше время стало центральным, ведущим (скажем, единственным) направлением исследований лингвистов, психологов, психолингвистов. В центре внимания учёных – понимание языка как когнитивного механизма, используемого мозгом человека, во-первых, для переработки информации о воспринимаемой им окружающей действительности, во-вторых, для закрепления и хранения в сознании воспринятой информации, в-третьих, для передачи в случае необходимости полученной информации другим личностям. Повторим: человек воспринимает картину мира, закрепляет её в сознании средствами языка. Не будем в данном сборнике рассматривать другие знаковые системы. Представления о картине мира человек закрепляет в языке. В науке появился термин языковая картина мира.
Вывод. В нашей методике обучения языку и речи мы рассматриваем язык
как способ закрепления в сознании картины мира,
как способ хранения в сознании знаний о мире посредством языковой картины мира.
Признание главенства когнитивного ориентирует нас на работу не только с собственно с языковыми знаками, но с языковыми единицами, принятыми носителями языка для выражения экстралингвистического знания. Значит, учить школьников будем не просто форме отдельно взятой языковой единицы, а языку в целом, учить одновременно и форме, и содержанию.
Развивая научную теорию когнитивной лингвистики в методике, присовокупляем к ней культуроведческий подход к обучению языку и речи. Практическое решение методического вопроса реализуют студенты и выпускники филологического факультета ВятГГУ, учёные-методисты А. Д. Дейкина, Т. К. Донская, В. Н. Мещеряков, Л. И. Новикова, Л. П. Сычугова, Л. А. Ходякова и др. В данном пособии представлены работы студентов 3 курса нашего вуза (2010-2011 учебный год).
Причины творческих заданий для составления конспектов уроков объясняются педагогической ценностью лингвокогнитивной лингвистики и культуроведческой парадигмы образования.
Социокультурную ситуацию во все времена характеризует стремление общества к общечеловеческим ценностям. В парадигме образования сегодняшнего дня во всех сферах образования с новой силой зазвучала идея возвращения к воспитанию и совершенствованию личности в контексте культуры. Речь идёт не о выходе за рамки изучения языка и воспитания культуры речи, а о реализации в образовательном процессе познавательных, преобразующих, эстетических функций языка и культуры в их единстве и совокупности. Создаются новые программы, опробованы эффективные методы, дидактические приёмы, формы и средства обучения. При усвоении языковых знаний о мире учитель использует модели мира из различных сфер человеческой деятельности и форм общественного сознания – из сферы науки, искусства, философии, религии.
1. Отметим единство системы ценностей языка и культуры. Культура и искусство, как составляющая её часть, в становлении и развитии индивидуума выполняет роль такой программы, которая позволяет человеку формировать и совершенствовать способности предыдущих поколений. При распредмечивании, т. е. при раскодировке, понимании воспринимающим смысла и формообразования предметов/явлений культуры, и происходит превращение человека как биологического существа в существо культурное.
2. Функции языка и культуры одинаковы. В социологии называют следующие функции искусства: эвристическая (искусство нахождения истины), коммуникативная, социально-организаторская, социализирующая, воспитательная, просветительная, гносеологическая (познавательная), прогностическая (составляющая прогноз), оценочная, суггестивная (внушающая), катарсическая (очищающая через потрясение), компенсационная (вознаграждающая за потерянное, несостоявшееся), гедонистическая (услаждающая), развлекательная, рекреационная.
Когнитивное понимание культуры, её привлечение к адекватному участию в жизни общества соотносимо с когнитивной функцией языка. И культура, и язык служат средством формирования мысли.
3. Процессы восприятия окружающего мира и мира культуры изначально психологически одинаковы. При восприятии артефактов становятся задействованы и наглядно-образные, и словесно-логические механизмы обучения. Образы-представления в сознании авторов и тех, кто воспринимает художественное творчество, соотносимы. Процесс понимания картины мира и языковой картины мира связан с такими когнитивными структурами, как мышление, восприятие, память, внимание, с процессами категоризации и концептуализации. Использование художественных произведений в образовательном процессе во многом решает проблему обучения в единстве эмоционального и рационального.
Таким образом, при обучении языку и речи на учебном занятии собственно языковое, речевое, духовное и эстетическое развитие обучаемых представляет собой единый процесс. Использование в учебной практике произведений искусства успешнее других форм общественного сознания соответствует новой общемировой образовательной парадигме, содержащей в своей основе активизацию мысле-рече-языковой деятельности индивидуума.
© Л. П. Сычугова
«ЕСЛИ ДОБРЫЙ ТЫ…» (5 класс)
Начало. Прослушивание песни «Если добрый ты…».
Прикоснись ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой...
Доброта! Это очень старое понятие, уже много лет люди спорят о том, нужна она людям или нет, полезна или вредна. В современной жизни люди страдают от нехватки доброты. Посмотрите вокруг, и вы заметите, насколько люди порой бывают недоброжелательны и равнодушны друг к другу.
Подберём однокоренные слова и синонимы к слову добрый. Благой, добродетельный, доблестный, добродушный, благодушный, добросердечный, гуманный, человечный, душевный, жалостливый, сердечный, отзывчивый, чувствительный, терпимый, добряк, душа-человек, золотое сердце, ангел во плоти, хороший
Работа в группах.
Задание. Придумать название своей группе.
Задание. Объясните, что такое доброта.
Доброта – это душа и чувства человека. Это ключ к общению людей друг с другом. Это путь к светлой жизни не только своей, но и чужой. Добрые люди помогают здоровым и больным людям.
Доброта – это самое дорогое на свете слово и дело. Люди иногда могут оказаться в бедственной ситуации, а мы в это время можем помочь им добрым словом или делом. это помощь людей друг другу в трудные минуты.
Это не только доброе слово, но и большое чувство милосердия, отзывчивости и желания помогать другим. Я, например, уже испытал на себе, что от моей доброты хорошо бывает не только тем людям, которым я помогаю, но и мне самому становится радостно и спокойно на душе!
Спасибо, ребята! Давайте обратимся к словарю. Группа «…» ищет в словаре Ожегова слово доброта и читает нам определение.
Социализация.
Задание. Определение лексического значения слов по толковому словарю С. Ожегова.
Доброта. Душевное расположение к людям, благожелательность, отзывчивость, стремление делать добро другим.
Добрый. 1. Благожелательный, делающий добро другим, отзывчивый, готовый помочь людям (противоп.: злой). Добрый человек. Добрый к кому-либо, с кем-либо. Будь добр, добра. 2. Связанный с кем-либо взаимным расположением, симпатией, дружбой; близкий. Добрый приятель. Добрые знакомые.
Прилагательное добрый употребляется не только по отношению к человеку. Например, при прощании желают доброго пути, при встрече – доброго вечера или доброго дня.
Задание-шутка. Где живет доброта?
Доброта живёт в душе, в сердце хорошего человека.
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты?
Задание-соревнование, кто больше пословиц назовёт.
На добрый привет добрый ответ.
Про доброе дело говори смело.
Жизнь дана на добрые дела.
Учись доброму − дурное на ум не пойдёт.
Доброму бог помогает.
Добро и во сне хорошо.
Доброе дело и в воде не тонет.
Доброе слово и кошке приятно.
Доброму совету цены нету
Учись доброму — плохое на ум не пойдёт.
Про доброе дело говори смело.
Жизнь дана на добрые дела.
Худо жить без ласкового слова.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
Злой плачет от зависти, а добрый от радости.
Добрые слова дороже богатства.
В ком добра нет, в том и правды мало.
Не ищи красоты, ищи доброты.
Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
Задание. Работа с текстом. Сказка Л. Н. Толстого «Белка и волк».
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить:
– Пусти меня.
Волк сказал:
– Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху всё играете и прыгаете.
Белка сказала:
– Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
– Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.
Вопросы. Отчего было скучно волку? А можно ли волку помочь?
А человеку?
Задание. Какие ассоциации у вас вызывает слово доброта? Любовь, милосердие, помощь, красота, мама, семья, улыбка, жизнь, хорошие поступки, душевность, ласка, тепло, отзывчивость.
С каким цветом у вас ассоциируется слово? На ваших столах лежат сердечки, раскрасьте их тем цветом, с которым у вас ассоциируется доброта.
Задание на дом. Сочинение «А что доброго сделал я в своей жизни?»
Рефлексия. Выходя из класса, нарисуйте лучик у солнышка, если вам понравился урок, и капельку у тучки, если не понравился.
задание.
© Работу выполнила студентка 3 курса филологического факультета ВятГГУ Татьяна Игоревна Копанева (2010-2011 учебный год).
Собака – лучший друг человека: творческая мастерская (5 класс)
Начало. Догадайтесь, какова тема урока.
Работа над лексическим значением.
Задание. Дайте толкование слова собака. Сравните, какое лексическое значение слова дано в толковом словаре.
Собака, только мн. Род хищный млекопитающих. К собакам принадлежат волк, шакал, лисица и др. 2. Четвероногое прирученное или домашнее животное, издающее характерные звуки (лай) и служащее человеку в домашнем быту, преимущественно для охраны имущества, на охоте для отыскивания и преследования зверя или птицы. Породистая собака. Сторожевая собака. Лягавая собака. 3. Негодяй, презренный человек. Собаке собачья смерть. (Толковый словарь русского языка под редакцией Д. Н. Ушакова.)
Задание. Уточним лексической значение слова в однокоренных словах: собаковед, собаковедение, собачий, собаководство, собачка, собачонка, собачник.
Аукцион. Кто лучше знает породы собак? Овчарка, терьер, колли, лайка…
Кто больше назовёт литературных произведений, в которых одним из персонажей является собака? «Каштанка», «Лев и собачка», «Слон и моська»…
Награда. Нарисуем силуэт любимой собаки/породы собаки. Победителю даётся право предоставить изображение на доске.
Создание творческого продукта на основе хаоса воспоминаний.
Какие слова вам приходят в голову, когда вы вспоминаете свою собачку, или собаку друга, или просто однажды увиденную собаку? Ласковая, добрая, поводок, гулять, играть, лаять…
Объясните, почему собаку считают другом человека.
Приведите пример поведения собаки, когда раскрывается её характер.
Собака выполняет все команды своего хозяина. Всегда защищает своего хозяина и его дом. Очень весёлое, подвижное животное. Человек может с собакой гулять на улице, как с настоящим другом. Когда человеку скучно, он может посидеть и поговорить со своей собакой. Она его всегда послушает, никуда не уйдёт. Собака − очень любящее и верное животное, она скучает по человеку и радуется, когда он возвращается домой.
Вспомните пословицы и поговорки.
Собака и на свой хвост рычит.
Собака лает, дак соловей молчит.
Собака – первый друг человека.
Собака и в собольей шубе блох ищет.
Молчаливая собака скорей укусит.
Ругаться как кошка с собакой.
Устать, как собака.
Работа в группах.
Расскажите друг другу о своей любимой или просто знакомой собаке.
У моего дяди есть собака. Она лохматая, породы чёрный терьер. Зовут Черчилль. Назвали его так потому, что порода начинается на букву «ч». Дома его зовут Черчик. Черчика привезли из Москвы. В спортивной сумке. Мой дядя был очень рад, потому что недавно погибла его предыдущая собака Дерчи. С Черчиком я смог познакомиться поближе, когда я жил у дяди. А жил я там потому, что дома у меня болели сестра Аня и папа. Черчилль − очень забавная, приставучая, чуть-чуть даже вредная собака. Я часто оставался с ним в квартире один. Сначала я боялся, что он укусит или прыгнет на меня, но потом я привык. Нельзя давать собаке чувствовать себя главной. Когда все выздоровели, я вернулся домой и приключения с Черчиком кончились.
Мне обещали подарить собаку, когда я вырасту.
Разрыв. Вставим пропущенные строчки. Догадаемся ли, как поэт закончит стихотворение?