6. Основные принципы метафорической работы с телом

Основной принцип того подхода к практической теле­сно-ориентированной психотерапии, который мы хотим вам предложить, состоит в следующем: клиенту следует предоставить возможность на телесном уровне в полной мере освоить те базовые умения, освоение которых в его конкретном случае в детстве оказалось нарушенным. Исходя именно из этого мы и подбирали упражнения, во­шедшие в эту часть книги. Каждому этапу — и, следова­тельно, каждому базовому умению — соответствуют уп­ражнения, дающие возможность освоения «недоосвоен-ного» в свое время умения через освоение различных форм его проявления.

Однако в том, как мы решили построить весь дальней­ший материал, отчетливо будет прослеживаться и еще один принцип, который мы считаем обязательным в практичес­кой психотерапии: процесс психотерапии необходимо строить так, чтобы клиент был замотивирован не только на конечный ее результат, но и на ее процесс в каждый конкретный момент клиентской сессии. Со сформулиро­ванным таким образом принципом, казалось бы, согласны все психотерапевты — но, к сожалению, достаточно часто в реальности все происходит совсем не так. Нередко кли­енту предлагают упражнение, необходимость которого обо­сновывают серьезной психологической парадигмой или теорией, обещая при этом некий целительный эффект, ко­торый клиент, возможно, и не сразу заметит, и который, вероятно, впрямую никак не будет связан с изначально за­явленным запросом... У клиента в этом случае остается толь­ко две возможности — либо полностью довериться психо­терапевту и ждать наступления предсказанного последним светлого будущего, либо некоторое время пребывать в не­доуменном состоянии, которое можно описать страшным для психотерапевта вопросом «и что?». Понятно, что ни первая, ни вторая возможности никоим образом не являются психо-терапевтичными. Ни у одной из нас не хватает душевных сил читать подобный немой вопрос в глазах клиента, посему мы глубинно убеждены в том, что каждое упражнение должно быть точнейшим образом вписано в общий контекст совме­стно поставленной цели работы и конкретной сессии. Имен­но поэтому каждое упражнение (или несколько сходных упражнений) обязательно будут предваряться определен­ной информацией, предназначенной для того, чтобы тера­певт в своем взаимодействии с клиентом смог бы связать свое представление о его базовых личностных нарушениях, запрос клиента и предлагаемые ему упражнения.

Предложенная выше модель развития личности в норме I и патологии, несмотря на всю свою кажущуюся абстракт­ность, дает нам возможность достаточно конкретно струк­турировать основанный на ней психотерапевтический про­цесс. Попробуем подытожить.

Итак, личность в этой модели понимается как индиви­дуальным образом организованная энергия, способ рас­пределения которой определяется взаимоотношениями человека со своими потребностями.

Гармоничным с этой точки зрения можно считать такой способ существования, при котором энергия затрачивает­ся человеком только на реализацию его собственных же­ланий в соответствии с их иерархией и ровно в том количе­стве, которое целесообразно потратить в предлагаемых внешних условиях. Для формирования такого способа су­ществования необходимо нормальное освоение человеком четырех базовых личностных умения, обеспечивающих адекватное распределение энергии:

65535. умение быть в контакте с собственными потребнос­тями и окружающим миром;

65535. умение выстраивать границы между собой и окружа­ющим миром во всех его проявлениях;

65535. умение произвольно организовывать свою деятель­ность;

65535. умение извлекать полноценный опыт из собственных действий и обстоятельств внешнего мира.

Патологическое влияние на развитие личности может быть оказано двумя видами внешних воздействий — запре­том на достижение желаемого и принуждением к соверше­нию нежелаемого. В результате такого рода патологических воздействий искажается процесс полноценного освоения базовых умений, и распределение энергии человеком начи­нает происходить вне соответствия с его истинными потреб­ностями, их иерархией или внешними условиями.

Сформировавшийся в ходе нарушенного развития чело­века его индивидуальный способ искажения взаимодей­ствия с собственными потребностями накладывает едино­образный отпечаток на любое проявление его внутренней и социальной жизни, модулируя любое действие или отно­шение. Следовательно, каждое проявление человека со­держит в себе полную информацию о его индивидуальном способе искажения взаимодействия с собственными по­требностями.

Соответственно, перед психотерапевтом, исповедую­щим данную парадигму, стоит цель создания условий для восстановления клиентом естественного способа взаимо­отношений с собственными потребностями и адекватно­го распределения энергии.

Для достижения этой цели психотерапевту необходимо решить две основные задачи:

— по характеристикам проявлений клиента определить его базовые личностные нарушения, сформировав­шие неадекватный способ его взаимоотношений с собственными потребностями;

— предложить клиенту такие способы взаимодействия с терапевтом и с самим собой, которые давали бы ему возможность полноценно освоить нарушенные базо­вые личностные умения.

Понятно, что возможность решения второй задачи осно­вана на единообразии проявлений в каждом действии кли­ента его индивидуального способа взаимоотношений с по­требностями. Соответственно, предлагаемые терапевтом способы взаимодействия должны быть такими, чтобы ос­воение базовых умений в ходе их выполнения было заведо­мо легче, чем в привычных для клиента действиях повсед­невной жизни. Добиться этого можно за счет безопасных условий взаимодействия, невключенности предлагаемых способов взаимодействия в привычную для клиента систе­му социальной оценки, отсутствия определенной личност­ной значимости этих способов и т. д. .