2. Модель личности

В МЕТАФОРИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ТЕЛОМ

Для того, чтобы перевести все сказанное выше на язык телесно-ориентированной психотерапии — то есть на язык взаимоотношений человека с собственной энергией, — совершим несколько неожиданный экскурс в физику.

Если цитировать современный учебник астрономии или, еще того лучше, космологии, то в начале не было совсем ничего. Такое «совсем ничего» называется вакуумом, по­скольку, с точки зрения физики, вакуум — это еще не про­странство. Пространство начало существовать не ранее, чем начала существовать Вселенная.

До момента своего зарождения материя была сосредо­точена в одной-единственной точке, объем которой стре­мился к нулю. Плотность же материи в этот момент стре­милась к бесконечности и представляла собой нечто нево­образимое — в отличие от точки, про которую тоже толком ничего неизвестно, но которую мы хотя бы представить себе способны (пусть реальную, геометрическую, а не тео­ретическую). Такое состояние материи — когда вся она, какая вообще сейчас существует во Вселенной, каким-то образом была втиснута в наименьшее из того, что только можно себе представить, — называется сингулярностью, что по-латыни обозначает «отдельность, особенность».

А затем в какой-то момент времени (если, конечно, счи­тать, что время может существовать тогда, когда еще не существует пространства) началось светопреставление. Точнее говоря, светопреобразование. По каким-то одной ей ведомым причинам точка в этот — Начальный — момент стала расширяться одновременно во все стороны. Это со­бытие было названо учеными Большим взрывом. Скорость этого объемного расширения была столь же беспредельно велика, сколь невообразимы были вначале плотность и объем всей будущей Вселенной.

Модель Большого взрыва предполагает, что изначально расширение Вселенной происходило одинаково и с одной

и той же скоростью во все стороны. Затем в этом равномер­ном расширении начались некоторые спонтанные измене­ния. Достаточно быстро начали возникать случайные, раз­личные по величине и массе «возмущения плотности» — сгу­стки и разрежения среды, которые миллионы лет спустя обусловили структуру современного мира.

Что касается будущего нашей Вселенной, то в настоя­щее время существует две различные космологические модели дальнейшего ее развития. Согласно одной из них, Вселенной суждено расширяться вечно. Другая же модель предполагает, что в конце концов Вселенная начнет сжи­маться.

Вас удивляет такой долгий и глубокий экскурс в физи­ку? А на самом деле его связь с той периодизацией раннего развития, которую мы собираемся вам предложить, на наш взгляд, самая прямая. В приведенном выше описании дос­таточно легко усмотреть аналогию с процессом развития человека. В самом деле, до своего рождения ребенок пре­бывает в некоем состоянии, аналогичном сингулярности, то есть в состоянии потенциальности собственного суще­ствования. С момента же появления на свет его действия тем более предсказуемы и неотвратимы, чем ближе они по времени к точке рождения. Можно почти не сомневаться, что в случае нормального физиологического развития в оп­ределенный момент времени ребенок начнет держать го­ловку, перекатываться с боку на бок, пытаться сесть, а за­тем пойти. Естественно, в это время еще даже и речи не идет о сколько-нибудь осмысленном плане его действий или о какой бы то ни было зависимости его развития от направ­ленных усилий его родителей. Ясно, что мы имеем дело с очень мощной, практически непреодолимой для здорового ребенка изначальной тенденцией к расширению собствен­ного жизненного пространства. Правда, следует опреде­лить, что же мы понимаем под жизненным пространством. Этим выражением мы называем все, что человек освоил -или, иначе говоря, сделал своим - за всю свою жизнь, на­чиная с момента рождения и до постоянно меняющегося момента, неизменно называемого «сейчас». Вполне есте­ственно, что каждую секунду жизненное пространство че­ловека увеличивается, поскольку увеличивается то, что можно считать его прошлым — то есть уже освоенным опы­том. Назовем эту врожденную тенденцию к расширению пространства собственных возможностей весьма условно тенденцией «Я хочу». Именно от «Я хочу» зависит реальное воплощение потенциальной энергии человека в направлен­ную силу.

Если внимательно вглядеться, то аналогия человеческой жизни с Большим взрывом практически во всем представ­ляется очень точной. Например, очевидно, что если мы по­пробуем виртуально двигаться назад во времени, то обна­ружим, что чем больше мы приближаемся к точке Большо­го взрыва, тем выше оказывается энергия расширения пространства и определеннее — направление этого расши­рения. По аналогии с этим можно сказать, что чем ближе ребенок находится к моменту своего рождения, тем более мощным и непреодолимым является его стремление к стре­мительному расширению своего жизненного пространства, что практически не оставляет возможностей для вариабель­ности его развития — слишком уж велика энергия этого раз­вития. Вы же помните, что поначалу ребенок растет так бы­стро, что за первый год жизни его рост увеличивается почти вдвое, а в дальнейшем «скорость вырастания» неуклонно снижается. С дальнейшим увеличением «временного рас­стояния» от «точки рождения» (Вселенной или — в нашем случае — ребенка) энергия расширения пространства так­же постоянно снижается за счет постоянных ее затрат в зоне непосредственного расширения (то есть на постоян­но перемещающейся границе между расширяющейся Все­ленной и окружающим вакуумом). Касательно человечес­кой жизни — непреодолимость внутренней, неосознавае­мой и неконтролируемой тенденции к определенным образом заданному расширению снижается, соответствен­но растет вариабельность изменений в жизни человека. Иначе говоря, если мы знаем точно, что в случае нормаль­ного физиологического развития все дети примерно к по­лутора месяцам начинают сами держать головку, то уже возраст, в котором дети начинают сами ходить, в средне­статистической норме колеблется от десяти до пятнадцати месяцев. Еще более вариабелен возраст, в котором появля­ется способность контролировать физиологические от­правления и т. д.

Можно попытаться представить себе и то, что происхо­дит на границе расширения индивидуальной Вселенной — или того, что мы назвали жизненным пространством. В лю­бой момент времени жизненное пространство включает в себя все освоенные человеком возможности в самом ши­роком смысле этого слова, а окружающий его мир — все, чего он в принципе может хотеть. С ростом самостоятель­ности человека и уникальности его жизненной истории увеличивается и специфичность распределения энергии, затрачиваемой на взаимодействие с окружающим миром (вы помните, что с определенного момента Вселенная тоже перестала расширяться равномерно?) В дальнейшем по­пробуем рассмотреть, что же в развитии человека влияет на специфику распределения им жизненной энергии.

В тот момент, когда энергия расширения становится рав­ной нулю, это расширение становится невозможным. Ана­логичным образом, когда человек исчерпывает всю энергию, заложенную в его сингулярности в момент его персонально­го Большого взрыва, то есть рождения, он умирает. Разуме­ется, люди не всегда умирают от старости по причине того, что исчерпали всю имевшуюся у них жизненную силу. Но в любом случае, смерть всегда оказывается следствием невоз­можности расширения жизненного пространства — невоз­можности, обусловленной извне или изнутри.

Итак, если уж считать, что нам удалось усмотреть анало­гию расширения Вселенной из начальной точки и расшире­ния пространства возможностей человека из точки его рож­дения до — теоретически — бесконечности, то будем решать стоящие перед нами задачи, исходя именно из этой модели.

Вспомним, что процесс жизнедеятельности человека обес­печивается наличием у него четырех базовых умений — умения понимать собственные потребности, умения оцени­вать условия, в которых этим потребностям предстоит быть реализованными, умения выбирать адекватные средства и умения осмыслять общие принципы построения и реше­ния задач. Тогда получается, что в процессе своего раннего развития человек должен эти умения освоить. Попробуем соотнести эти четыре базовые личностные умения с инфор­мацией о том, какие наиболее значимые события происхо­дят с человеком в первые годы его жизни. В результате мы получим периодизацию раннего развития личности, осно­ванную на представлении о четырех базовых личностных умениях, обеспечивающих полноценную и гармоничную жизнедеятельность.