- •Предисловие
- •Термин «воспитание родителей» и сфера его употребления
- •В понятие «воспитание не входит
- •Цели и значение воспитания родителей
- •Семейная жизнь и воспитательные функции родителей
- •Нравственные и социальные основы воспитания родителей
- •Формы передачи знаний
- •Адлеровская модель
- •Сравнительная характеристика моделей
- •Другие направления
- •Психоаналитическое направление
- •Марксистское направление
- •Финская школа для родителей
- •Необходимость разработки этой проблемы
- •Планирование и выполнение программ по осуществлению воспитания родителей. Создание программ
- •Изучение общественной роли воспитания родителей
- •Профилактика социального обеспечения
Семейная жизнь и воспитательные функции родителей
Перед родителями можно поставить множество задач, которые решаются при рассмотрении вопросов семейного воспитания, например: развитие педагогически оправданного взаимовлияния родителей и детей друг на друга, усиление роли семьи с ростом самосознания ее членов и т. п. Но эти задачи являются второстепенными: они решаются в результате определенного поведения родителей, и их следует рассматривать в связи с деятельностью самих взрослых. В данном случае можно говорить, например, об углублении знаний о семье и воспитании, изменении воспитательных установок родителей, о преодолении их чувства' неуверенности в себе, о готовности родителей к созданию полноценной и счастливой семьи.
Рост сознательности родителей означает развитие способности критически относиться к себе как к члену семьи и воспитателю. Усиление взаимовлияния в семье проявляется, например, в возрастании педагогического уровня родителей, что, конечно, сказывается на развитии и поведении ребенка. Таким образом, задачи воспитания родителей и вопросы семьи тесно переплетаются между собой. Главная задача - помочь родителям в выполнении ими функций воспитателя. Под этими функциями подразумевается создание не только определенных взаимоотношений между родителями и их детьми, но и их предпосылок, т. е. определенного образа жизни семьи и взаимоотношений ее членов. Молодые родители, особенно живущие отдельно от своих родителей иногда чувствуют себя очень неуверенно. Неуверенность родителей, неправильное воспитание ими детей обостряют взаимоотношения в семье и негативно влияют на развитие личности ребенка. Однако воспитание родителей — это не только специальная педагогическая работа, носящая предупредительный характер. Эта область воспитания взрослых охватывает и родителей, и детей, и семью в целом, знакомство с ней может быть полезным и для тех родителей, которые не чувствуют неуверенности при решении педагогических проблем.
Всесторонняя помощь в развитии ребенка означает создание таких условий при которых его физиологические, эмоциональные и интеллектуальные потребности будут удовлетворяться в достаточной мере и на необходимом качественном уровне. Результат такого воспитания — здоровье ребенка, его счастье и благополучие. Конечно, все зависит от уровня и образа жизни семьи, от умения родителей созвать счастливую семейную жизнь.
Современные родители, воспитывая ребенка, все чаще сталкиваются с необходимостью контролировать и корректировать стимулы развития ребенка: ограждая его от негативных влияний, приходится сочетать отдельные стимулы или совсем отказываться от некоторых из них. Якку-Сих-вонен считает, что именно эта необходимость координирования и контроля и заставляет современных родителей, '<5 расширять свои знания в области педагогики, вырабатывать четкие и последовательные взгляды на воспитание детей, способность оценивать и анализировать влияние различных ^стимулов на развитие ребенка. Целью воспитания родителей является создание для них таких перспектив, в которых они нуждаются как воспитатели.
В предисловии к известному пособию для родителей Т. Гордона, изданному в Финляндии, отмечается, что разрекламированное специалистами воспитание родителей поставило самих родителей в тупик: они перестали верить в свои силы и в вопросах воспитания детей попали в полную зависимость от специалистов. Возможно, это происходит из-за плохой постановки работы с родителями. Конечно, воспитание родителей должно прежде всего помочь им обрести уверенность и решительность, увидеть свои возможности и благотворно повлиять на семью и детей. Уверенность родителей в себе — залог успеха в целенаправленном и последовательном процессе воспитания детей. Родители не должны чувствовать неуверенность в своих силах или отказываться от ответственности. Наоборот, они должны стремиться еще больше работать над собой во имя своих детей и своей семьи.
Многие исследователи определяющим фактором воспитания считают взгляды родителей на воспитание, уровень осознанности их педагогических представлений. педагогических представлений. Уровень этот определяется тем, как родители представляют себе задачи и способы воспитания детей, к каким результатам стремятся какие ценности лежат в основе их отношений с детьми, обладают ли родители способностью к самоанализу, размышлениям, планированию своей работы по воспитанию детей. Родители должны уметь анализировать возможности и условия домашнего воспитания, знать основные закономерности развития ребенка и возможности влияния на это развитие. Частью этой работы должно быть и осознание ими ответственности за результаты своей деятельности.
Условно можно выделить несколько уровней развития сознания родителей. Так, М. Такала выделяет четыре типа -отношения родителей к воспитанию: 1) воспитание через уход за ребенком (воспитательный процесс сведен только к уходу за ребенком); 2) интуитивный подход к воспитанию (минимальное количество осознанных принципов воспитания у родителей); 3) воспитание у детей привычек! и навыков (подчеркивается необходимость привития ребенку определенных правил поведения); 4) воспитание, основанное на общих принципах (родители опираются на усвоенные ими принципы воспитания).
С. Хирсярви, анализируя представления родителей о воспитании, определяет их уровни по своей методике: 1) неделимое представление (родители не могут отделить сознательные методы воспитания от несознательных); 2) властолюбивое представление (родители подчеркивают спои авторитет и стремятся подчинить детей себе); 3) нормативное представление (родители стремятся привить ребенку следование правилам или нормам общежития); 4) представление о необходимости общего руководства воспитанием детей (основными методами воспитания родители считают беседы и советы с детьми).
Методы воспитания тесно связаны с целями и устремлениями родителей и целиком от них зависят. Поэтому область осознанных целей также можно разделить на четыре уровня: 1) преобладание материального благополучия (родители сознательно не стремятся к духовному благополучию ребенка); 2) подчеркивание роли общества (критерием успешного воспитания родители считают адаптацию ребенка в обществе); 3) приоритет социальности и удовлетворения жизнью (родители ценят прежде всего хорошие отношения с другими людьми и то удовлетворение, счастье, которое они дают); 4) упор на альтруизм и саморазвитие (родители хотят воспитать неэгоистичного человека, который бы любил ближних и стремился к самосовершенствованию).
Нельзя анализировать и оценивать педагогические представления родителей изолированно, без учета их системы ценностей и взглядов на проблемы семьи и семейной жизни, так как нельзя рассматривать домашнее воспитание в отрыве от его контекста. Воспитательная деятельность родителей всегда происходит на фоне семейной жизни, она — часть семейной жизни. Она регулируется условиями жизни семьи и другими индивидуальными факторами, разными в каждой конкретной семье. Воспитание родителей должно ориентировать их на то, что отношения между родителями и детьми — не отдельный остров в океане, а только часть большой жизни семьи и всех ее членов.
Возможности родителей создать в семье благоприятные условия для развития ребенка зависят от развития и углубления педагогических представлений родителей. Но повышение уровня знаний еще не гарантирует семейного счастья. В отношениях между" родителями и детьми центральное место (особенно с точки зрения развития ребенка), занимают тонкие чувственные, эмоциональные связи. Их надо беречь. В той области воспитания родителей, которая связана с расширением их познаний, это означает включение сюда и воспитания чувств и личности родителя, иначе мы должны будем признать, что педагогическое сознание родителей не занимает определяющего места в педагогике домашнего воспитания.
ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ И ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ
Часто считают, что первоочередная задача родителей — их воздействие на развитие, и поведение ребенка, забота о его благополучии. Воспитание родителей сводится при этом к стремлению повлиять на их сознание, поведение и установки и через них — на развитие и благополучие ребенка. Передавая родителям знания и навыки по руководству поведением и развитием детей, создают условия для уравновешенного и благоприятного развития ребенка.
В разных программах воспитания родителей ставятся разные воспитательные задачи. В одних внимание сосредоточено на исправлении поведения ребенка, в других— на его интеллектуальном развитии. Общим для всех программ по воспитанию родителей, если они ставят своей основной задачей воспитание ребенка, является стремление расширить самостоятельность ребенка при решении им разных во взаимоотношениях с разными людьми, при выборе поведения в разных ситуациях. Разрабатываются и различные специальные программы для родителей. Они направлены на развитие речи ребенка, его познавательных и социальных навыков, обучению умению вести себя в обществе. В начале 60-х годов произошел переход от целей эмоционального характера к целям познавательным. В настоящее время во многих программах по воспитанию родителей делается упор на интеллектуальное развитие ребенка, на достижение успехов в школе. Это касается и адаптационного поведения, и развития личности, и социальной компетенции.
Углубить знания родителей по воспитанию можно выделением специальных знаний, например, социально-психологической, интеллектуальной и религиозной направленности. Это позволит помочь родителям лучше понять мышление детей, их поведение, их проблемы в разном возрасте, а следовательно, и избежать многих ошибок в домашнем воспитании.
В семейной социологии жизнь семьи разделена на отдельные периоды — по периодам развития ребенка, причем в разные периоды различны и задачи развития семьи. За дачи воспитания родителей также можно классифицировать, исходя из особенностей каждого из периодов развития ребенка: родители детей разных возрастов сталкиваются с разными проблемами воспитания, им нужны разные навыки и приемы родительского воспитания. Поэтому описание задач, поставленных развитием семьи, можно использовать как один из источников определения задач воспитания родителей. При этом надо только помнить, что понятие «период развития в жизни семьи» относительно и не совпадает с эмпирическим временем.
Психологи часто говорят о связанных с различными периодами задачах развития ребенка, которые вынужден решать сам ребенок, чтобы далее нормально развиваться. В решении этих задач ребенку во многом могут помочь родители, которые в свою очередь должны знать закономерности и особенности развития ребенка в разные периоды.
Программы для родителей, направленные на развитие ребенка и его поведение, могут быть очень индивидуальными, касаться какой-то конкретной семьи или, наоборот довольно широкими и затрагивать общие проблемы семьи. В индивидуальных программах в той или иной степени часто присутствует терапия.
Рассматривая воспитание родителей с точки зрения руководства развитием ребенка и коррекции его поведения, имеет смысл задаться вопросом: в какой степени мы можем достичь желаемого результата? Можно ли с помощью соответствующего образования родителей, расширения их знаний существенно влиять на развитие личности ребенка? Не важнее ли для самого ребенка внутрисемейная атмосфера — атмосфера любви, радости, доверия, уважения и
чувства безопасности?
Уже Аристотель обратил внимание на особые чувства, связывающие детей и родителей. Он критиковал своего учителя Платона, который в своих взглядах на воспитание совершенно этого не учитывал. По мнению Аристотеля, качество воспитания резко упало бы, если бы право на воспитание детей перешло от родителей к государству, как предлагал Платон. Можно сказать, что идея Аристотеля здесь сводится к тому, что разрушение единства семьи влечет за собой и разрушение архиважных для развития детской личности чувственных связей. Но можно ли научить родителей создавать такие связи?
Как отмечают психологи, взаимоотношения между членами семьи, как любые другие межчеловеческие отношения, строятся скорее на связях симпатии, опеки и любви, чем на обязанностях, вытекающих из этих отношений. Воспитание единственно из чувства обязанности никогда не приведет к хорошим результатам. Одной из самых важных задач воспитания родителей является — это особенно важно для развития ребенка — появление у родителей интуиции, с помощью которой они смогли бы чувствовать его потребности, лучше понимать мышление ребенка, все то, что он хочет довести до их сознания. Такое обостренное чувство своего ребенка можно, конечно, считать результатом процесса углубления педагогических представлений, взглядов на семью, самосознания родителей. Но его можно и не рассматривать в связи с изменением уровня сознания, т. е. считать свойством, на формирование которого расширение информации и углубление сознания непосредственного влияния не оказывают.
Многие педагоги считали домашнее воспитание основой прежде всего религиозно-нравственного воспитания ребенка. Нравственное воспитание в семье является краеугольным камнем теории воспитания (например, Песталоцци). На необходимость нравственного воспитания детей со стороны родителей обратил внимание еще Аристотель. Помочь родителям в этом — самая сложная и ответственная область воспитания родителей, Это наиболее важная область воспитания родителей и с точки зрения развития личности ребенка, так как нравственное развитие играет главную роль при вхождении индивидуума в полноценную жизнь.
Развитие ребенка и помощь ему невозможно оторвать от реалий семейной жизни. Взаимоотношения между родителями и детьми всегда тесно связаны с характером взаимоотношений между самими родителями, образом жизни семьи, здоровьем, благополучием, ее счастьем. Поэтому задачи воспитания родителей, связанные с развитием ребенка, тесно переплетаются с проблемами семьи. Ровное и счастливое детство возможно только в счастливом доме. Больше всего благополучию ребенка способствуют доброжелательная атмосфера и такая система семейных взаимоотношений, которая дает чувство защищенности и одновременно стимулирует и направляет его развитие.
ВОСПИТАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ КАК ЧАСТЬ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
Уже неоднократно отмечалось, что воспитание, а точнее процесс социализации, начинается не в школе и даже не в дошкольном учреждении, а в семье, с первых месяцев жизни ребенка. Ошибки и просчеты воспитания в самом раннем возрасте могут оказаться невосполнимыми и проявиться позднее в асоциальном поведении ребенка, в трудностях его адаптации, различных отклонениях в развитии: личности. Поэтому в обществе нет такого института, который мог бы заменить семью в ее функции первоначальной социализации.
Многие социальные проблемы общества, например преступность, алкоголизм, наркомания, психические расстройства, вырастают из проблем семьи. Воспитание родителей можно рассматривать как стремление общества защитить себя, избежать появления таких проблем. Так, в финском законодательстве подчеркивается обязанность опекуна ребенка обеспечить его разностороннее развитие, благополучие, а также и право опекуна на помощь общества в воспитании ребенка. В этом смысле воспитание родителей может рассматриваться как часть социальной политики -по отношению к семье. Его профилактическая функция — предотвращение неразрешимых социальных проблем.
С точки зрения социальной политики целью воспитания родителей является обеспечение благополучия как родителей, так и детей. Другими словами целью является изменение качества жизни семьи, создание такого образа жизни, который удовлетворил бы высокие потребности всех ее членов, который помог бы каждой семье стать счастливой.
Само благополучие — как понятие и как явление — включает в себя целый комплекс различных проблем. Обычно ПОД этим словом подразумевают возможность для человека удовлетворить свои основные потребности, однако определить его отношение к таким понятиям, как уровень жизни, качество жизни, образ жизни, здоровье и счастье, чрезвычайно трудно.
Благополучие — не состояние дел, а скорее динамический процесс будничной жизни, который люди создают своей определенной деятельностью. Поэтому его нельзя полностью измерить как объективную реальность. Это как бы кристалл со своими жизненными гранями, со своими количественными (прежде всего, уровень жизни) и качественными (качество жизни) аспектами, своими формами материального и духовного совершенства, со своими разными уровнями — индивидуума и общества.
Наше понимание благополучия в частной жизни или общественной деятельности зависит в конечном счете от того, что мы понимаем под частной или общественной жизнью, и от того, какими мы представляем себе связи человека с обществом и в обществе,! Благополучие индивида очень трудно отделить от благополучия общества, от уровня его развития. Выше уже говорилось, что благополучие ребенка неразрывно связано с благополучием семьи. Теперь к этому можно добавить, что благополучие семьи — это часть благополучия общества в целом, оно зависит от того, насколько благополучие общества распространяется на каждого из его членов.
Схема 1
Воспитание родителей как часть социальной политики, направленной на укрепление благополучия семьи
СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА ОБЩЕСТВА И ДРУГИЕ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ, ОКАЗЫВАЮЩИЕ ВЛИЯНИЕ НА СЕМЬЮ |
|||||||
< |
|
|
|
|
|
|
|
благополучие семьи |
|
благополучие ребенка — основа разностороннего развития ребенка |
|
||||
|
|
|
|
|
|
||
воспитание родителей |
|
компетенция родителей, способность: контролировать и координировать развитие ребенка; создавать здоровую и счастливую семью |
Благополучие семьи понятие относительное. Забота о ребенке, например, часто требует от родителей самопожертвования, отказа от удовлетворения своих потребностей (или переноса его на более отдаленное будущее), ограничения интересов и др. В целом благополучие семьи означает уравновешенное соотношение удовлетворения потребностей ее отдельных членов. Роль воспитания родителей в обеспечении благополучия семьи и развития ребенка показана в схеме 1.
В своем стремлении к развитию взаимоотношений между отдельными членами семьи и созданию условий для семейной жизни, удовлетворяющей потребности людей в самовыражении, воспитание родителей направлено именно на повышение качества жизни и улучшение образа жизни. При этом благополучие детей и их счастье во многом зависят от педагогической компетенции их родителей, уровень которой и пытается поднять воспитание родителей. Э. Аллардт, например, считает семейные связи (наряду с привязанностью к родине и друзьям) одной из составных частей благополучия, удовлетворения социальных потребностей человека. Кроме того, с образом жизни семьи и взаимоотношениями в ней тесно связаны различные формы самовыражения человека, ощущение себя любимым, ценимым и незаменимым членом семьи, что также является одной из составных частей благополучия, одним из основных критериев правильности общественных решений/ Одновременно это и критерий воспитания родителей: оно может стать средством, с помощью которого эти ценности войдут в жизнь ребенка, родителей и семьи в целом.
Свобода, равенство и братство традиционно считаются символами общественной справедливости, символами политическими. Реже ими пользуются при анализе жизни семьи. Тем не менее есть концепции воспитания родителей, в которых внимание уделяется именно этим ценностям, их проявлению во взаимоотношениях между членами семьи, особенно между родителями и детьми (см. об этом в следующих главах). Иными словами, критерии благополучия общества являются и критериями семейного благополучия, и критериями целенаправленного развития и воспитания детей. Педагогическая компетенция родителей, естественно, является важной частью того семейного благополучия, которое становится целью социальной политики, а воспитание родителей частью современной социальной политики.
Что же такое «педагогическая компетенция родителей» с точки зрения благополучия семьи? В первую очередь это способность понять потребности детей и создать возможности удовлетворить их, сделать ребенка счастливым, умение делать какие то вещи с точки зрения перспективы развития ребенка уже в тех материальных условиях, в которых живет семья в данный момент. Воспитание родителей сама по себе не создает дополнительных материальных возможностей, но помогает родителям направить имеющиеся ресурсы на то, что в наибольшей степени будет содействовать благополучию семьи и целенаправленному развитию ребенка.
Благополучие семьи связано с ее системой ценностей, тем, к чему семья стремится и на какой основе складывается ее образ жизни. Воспитание родителей также всегда связано с определенной системой ценностей, которая в конечном счете определяет его цели, содержание и методы. Поэтому, анализируя основы воспитания родителей, необходимо обратить внимание на то, исходя из каких ценностей родителей учат строить благополучие семьи. Официальные программы воспитания родителей обычно следуют характеру общественно-политического мышления, свойственного данному обществу в настоящий момент, и подводят родителей к характерной для него системе ценностей.