20

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И

НАУКИ УКРАИНЫ

УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра педагогики и методики

профессионального обучения

Коваленко Е.Э., Чепурко И.П.,

Бачиева Л.А., Королева Н.В., Шишенко Н.А.

Рабочая тетрадь по курсу

МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБУЧЕНИЯ: Дидактическое проектирование

Тема № 3: Основы формирования учебного материала

Студент ____________________________

Группа __________________

Харьков, 2011

Тема № 3: Основы формирования учебно-содержательных материалов

Базовые знания:

Дать определение понятиям:

Формальная логика –

Формы познание –

Мышление –

Абстрактное мышление –

Анализ –

Синтез –

Цель занятия

Формирование представлений о сущности и структуре подготовительного этапа методической деятельности инженера-педагога; знаний о существующих текстовых структурах и требованиям, которые предъявляются к их организации, умений применять правила логики и лингвистики, педагогики и психологии к техническим текстам с целью получения соответствующих требованиям дидактических материалов: плана, текста, контурного конспекта на уровне учебной темы.

Основная литература

1. Коваленко О.Е., Брюханова Н.О., Корольова Н.В., Шматков Є.В. Методика професійного навчання: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів інженерно-педагогічних спеціальностей. – Харків: ВПП “Контраст”, 2008. – 488с.

2. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: Підруч. для студ. вищ. навч. закл. / Нар. укр. акад. – Х.: Вид – во НУА, 2005. - 360 с.

3. Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения: Учебник для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образования – Х.: ЧП „Штрих”, 2003. – 480с.

4. Коваленко О.Е., Шматков Є.В. Методика професійного навчання. Частина 2. Методика професійно-практичного навчання. Навчальний посібник для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів II-IV рівнів акредитації – Х., 2002. – 214с.

План изучения теоретического материала

3.1 Характеристика деятельности преподавателя (инженера-педагога) по конструированию учебно-содержательных материалов

3.2 Логические основы анализа содержания учебного материала

3.3 Методика проектирования логической структуры

3.4 Методика проектирования плана

3.5 Методика проектирования текста

3.1 Характеристика деятельности преподавателя (инженера-педагога) по конструированию учебно-содержательных материалов

Подготовка информационных материалов один из этапов дидактического проектирования. Типовыми профессиональными задачами, которые выполняет инженер-педагог на данном этапе, являются:

• выделение смысловых единиц учебного материала;

• выполнение логических операций – конструирование учебного материала (анализ, синтез, логический анализ понятий, конструирование планов и текстов), построение опорных конспектов.

Противоречие, существующие в системе профессионального образования и актуальные для подготовительного этапа методической деятельности инженера-педагога:

• между большим объемом информации и времени, отведенном на ее изучение.

Проблемы, которые решает инженер-педагог:

Таблица 1.

Структура подготовительного этапа методической деятельности инженера-педагога

Наименование структурных компонентов деятельности	Содержание компонентов подготовительного этапа методической деятельности инженера-педагога
Цель	Оптимизировать учебную информацию
Субъект	Инженер-педагог
Предмет	Учебно- и научно-технические источники информации
Средства	Логические, лингвистические, педагогические, психологические знания

Продолжение таблицы 1

Процесс

Подбор источников содержания обучения; Определение содержательных элементов по теме (фактов, понятий, объектов); Определение способов взаимосвязи элементов и последовательности их изложения; Выбор уровня сложности плана и формулировка заголовков; Раскрытие в полном объеме каждого пункта плана, который сопровождается выбором способа построения предложений, новой и базовой для учащихся информации, которая изучается, видов определений, способа доказательства утверждений, способа конкретизации содержательных фрагментов; 6. Определение ключевых положений основной информации и выбор способов их представления.

Продукт

Дидактические материалы (план, текст, конспект)

К логико-содержательным (учебно-содержательным) материалам относятся:

Исходными данными для конструирования информационных (логико-содержательных) материалов являются:

• характеристика трудовых процессов;

• характеристика деятельности специалиста;

• план и программа подготовки специалиста;

• документальные и информационные источники.

Внешние связи содержания учебного материала отражаются в характеристике деятельности специалиста, плане и программе подготовки специалиста, документальных и информационных источниках. Содержание учебного материала характеризуется не только внешними связями, но и внутренней структурой.

Конструирование учебно-содержательных материалов
Исходные данные: характеристика трудовых процессов; характеристика деятельности специалиста; план и программа подготовки специалиста; документальные и информационные источники.		Продукт деятельности: план темы; логическая структура учебного материала; текстовое описание темы; опорный конспект.

Рис. 1. Характеристика деятельности преподавателя по конструированию учебно-содержательных материалов

При проектировании содержания на уровне учебных дисциплин в их структуре выделяют –

При анализе внутреннего строения тем в них выделяют –

Дидактической единицей (ДЕ) содержания называют –

Методика анализа структуры учебного материала предполагает:

1.

2.

3.