- •Для студентов технических специальностей
- •Оглавление
- •Введение
- •Учебная программа по основам психологии и педагогики
- •В результате изучения дисциплины:
- •Содержание учебного материала Модуль 1. Общая психология
- •3 . Познавательные процессы
- •Примерный тематический план
- •Модуль 1. Общая психология Введение в модуль
- •Лекция 1. Психология как наука. Методы психологии
- •1.1. Возникновение и развитие психологии как науки. Основные исторические этапы развития психологической науки
- •IV этап — психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.
- •1.2. Современная психология и классификация наук
- •1.3. Структура современной психологии
- •1.4. Предмет и основные задачи психологии
- •1.5. Понятие методологии, ее виды. Основные методологические принципы психологии
- •1.7. Понятие метода в психологии. Классификация методов психологии и их характеристика
- •Лекция 2. Сознание и деятельность
- •2.1. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза
- •2.2. Нейрофизиологические механизмы психики
- •2.3. Локализация высших психических функций
- •2.4. Сознание как высшая форма психики
- •2.5. Взаимосвязь трех уровней психической деятельности человека: бессознательного, подсознательного и сознательного
- •2.6. Общая психологическая характеристика деятельности
- •Лекция 3. Психология познавательных процессов
- •3. Познавательные процессы
- •3.1. Ощущение и восприятие
- •3.2. Внимание
- •3.3. Память
- •3.4. Мышление и интеллект
- •3.5. Воображение
- •3.6. Речь
- •Лекция 4. Эмоционально-волевая сфера личности
- •4.1. Эмоциональная сфера личности
- •4.2. .Воля
- •Лекция 5. Психические свойства личности
- •5.1.Индивидные свойства личности
- •5.2. Темперамент
- •5.3. Характер
- •5.4. Способности
- •Лекция 6. Личность в психологии
- •6.1. Теории личности в зарубежной и отечественной психологии
- •6.2. Понятия «личность», «субъект», «индивид», «индивидуальность». Развитие и социализация личности
- •6.3. Направленность личности
- •6.4. Самосознание личности и ее жизненный путь. Я-концепция личности
- •6.5. Защитные механизмы личности
- •6.6. Внутриличностный конфликт
- •6.7. Понятие мотива. Теории мотивации. Мотивационная сфера личности
- •6.8. Взаимосвязь ценностных ориентаций и мотивации личности. Динамика системы ценностных отношений в период юности и ранней взрослости
- •6.9. Возрастные кризисы личности
- •Планы практических занятий Занятие 1. Психология как наука. Методы психологии
- •Это интересно: биас-тест определения репрезентативных систем
- •Подсчет результатов биас-теста
- •Это интересно: Определение устойчивости внимания
- •Это интересно: у вас хорошая память?
- •Это интересно: Индивидуальные различия уровня интеллекта
- •Это интересно: Интеллект и пол
- •«Какого пола Ваше мышление?»
- •Интерпретация результатов.
- •Модуль 2. Социальная психология и психология управления «Вход» в модуль
- •Лекция 7. Личность и малая группа
- •7. 2. Классификация групп. Малая группа и её виды.
- •7.3. Статус и роль индивида в малой группе.
- •7.4. Развитие малой группы. Механизмы групповой динамики.
- •7.5.Феномены групповой жизнедеятельности.
- •8.1. Понятия руководства и лидерства. Теории лидерства
- •8.2. Стили лидерства (руководства) и их эффективность
- •8.3. Власть и её виды. Авторитет руководителя и его составляющие
- •8.4. Составляющие личности эффективного руководителя.
- •8.5. Индивидуальная управленческая концепция. Эффективность руководства и её критерии.
- •9.1. Понятие межличностных отношений. Общение, его виды и структура
- •9.2. Общение как коммуникативный процесс. Коммуникативные барьеры
- •Вербальная и невербальная коммуникация.
- •9.4. Интерактивная сторона общения. Типы и стили взаимодействия
- •9.5. Перцептивная сторона общения. Механизмы и эффекты восприятия
- •Планы практических занятий Практическое занятие 12 . Группа и её влияние на личность
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов
- •Рекомендуемая литература
- •Практическое занятие 14 . Межличностные отношения и общение. Коммуникативная сторона общения
- •Темы сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов
- •Практическое занятие 15. Интерактивная и перцептивная стороны общения
- •Темы сообщений
- •Практическое занятие 16. Конфликты
- •Резюме модуля 2
- •Модуль 3. Основы педагогики Вход в модуль
- •Лекция 10. Педагогика в системе наук о человеке
- •10.1 История педагогических идей и воспитательных практик. Народная и научная педагогика.
- •10.2 Педагогика как наука: предмет, объект, основные категории, связь с другими науками, отрасли педагогических знаний.
- •Методология и методы педагогики
- •Методы педагогики:
- •Общекультурное значение педагогики.
- •10.5 Современные педагогические технологии
- •Лекция 11. Образование как социокультурный феномен. Современное состояние образования
- •11.1. Образование и его социокультурные функции
- •Тенденции современной социокультурной ситуации
- •Социокультурная ситуация в рб.
- •Мировые образовательные тенденции
- •Система образования в Республике Беларусь
- •Позитивные тенденции:
- •Негативные тенденции:
- •Лекция 12. Развитие, воспитание, социализация личности
- •12.1 Понятие развития. Факторы развития личности. Обучение как целенаправленный процесс развития личности
- •12.2 Воспитание как целенаправленное воздействие на личность
- •12.3 Социальная среда и социализация личности
- •Лекция 13. Семья в социальном пространстве воспитательного процесса.
- •13.1. Понятие семьи как социального института.
- •13.2. Общая характеристика семейного воспитания
- •13.3. Виды семей
- •13.4. Типы неправильного семейного воспитания
- •13.5. Правовые основы семейного воспитания
- •Лекция 14. Самосовершенствование личности
- •14.1 Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •14.2 Творческий потенциал личности
- •1.3 Жизненный путь как программирование и как творчество
- •Планы практических занятий Практическое занятие 17. Педагогика как наука
- •Рекомендуемая литература
- •Практическое занятие 18. Образование как социокультурный феномен. Современное состояние образования.
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Практическое занятие 20, 21. Семья в социальном пространстве воспитательного процесса
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Тесты для самопроверки
- •11. Охарактеризуйте современные педагогические технологии
- •Резюме модуля
- •Примерные вопросы к зачету по основам психологии и педагогики
- •Словарь основных понятий
- •Рекомендуемая литература
- •Приложение 1 методические советы студенту
- •Как подготовиться к практическим (семинарским) занятиям
Практическое занятие 15. Интерактивная и перцептивная стороны общения
План занятия
Понятие интерактивной стороны общения. Типы и стили взаимодействия
Перцептивная сторона общения. Механизмы восприятия
Каузальная атрибуция. Эффекты восприятия.
Аттракция и самопрезентация.
Темы сообщений
Ритуальный стиль общения.
Манипулятивный стиль общения
Представления о взаимодействии в рамках транзактного анализа Э.Бёрна.
Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов
Определите, за счёт чего удалось осуществить манипуляцию участникам общения в приведённых ниже примерах.
а) Студент во время экзамена начинает отвечать по билету и вдруг, прервав самого себя, обращается к преподавателю: « Иван Иванович, знаете, это место всегда было для меня волнующей загадкой. Почему получается так, что…» – и тут он ставит перед преподавателем вопрос, на который должен был ответить сам…
б) Руководитель – женщина средних лет – ласково обращается к молодому специалисту – девушке, побуждает ту искренне поделиться своими трудностями и сомнениями. Она благосклонно слушает её исповедь и вдруг обрывает: « Какие глупости вы несёте – уши вянут!». Ради этой фразы и был затеян весь разговор. Обычно его затевают в присутствии третьих лиц, на глазах у публики. Собеседница, как правило, обескуражена. Теперь, пытаясь нанести ответный «укол», она будет выглядеть смешной и беспомощной.
2. Какой механизм восприятия человека человеком отражён в высказывании М.И.У. Бичер: « Мы не то, что думаем о себе сами… Мы даже не то, что другие думают о нас… Мы то, как мы думаем, что другие думают о нас…»
3. Какими из перечисленных правил вы стали бы руководствоваться в общении и почему?
Основа отношения собеседника к нам закладывается в первые 15 секунд общения с ним.
Если вам сделали комплимент, необходимо тут же его вернуть.
Для того чтобы люди захотели с вами общаться, вы сами должны этого хотеть и собеседники должны это видеть.
Говорите с другим человеком о себе, и он будет слушать вас часами.
Улыбка ничего не стоит, но она много даёт. Она обогащает тех, кто её получает, не обедняя при этом того, кто ею одаривает. Никто не богат настолько, чтобы обойтись без неё, и нет такого бедняка, который не стал бы от неё богаче. Она длится мгновение, а в памяти остаётся порой навсегда.
В разговоре как можно реже нужно упоминать имя собеседника.
В разговоре надо стремиться как можно более искренне внушать собеседнику сознание его значительности.
Указывайте на ошибки других прямо, а не косвенно.
В общении главное правило: делать подарки ребёнку и не дразнить родителя своего собеседника.
Главное в общении – больше говорить, не допуская в разговоре пауз.
Какие механизмы и эффекты межличностного восприятия обнаруживаются в следующих примерах.
а) Многие абитуриенты представляют студента как весёлого, жизнерадостного человека, жизнь которого насыщена культурно-просветительными и развлекательными мероприятиями.
б) Ослеплённый любовью к своей жене, М.М. Фокин видел в ней классическую балерину первого ранга, тогда как фактически она могла претендовать на положение оригинальной полухарактерной солистки, главным образом, в балетах мужа.
Рекомендуемая литература
Андреева, Г.М. Социальная психология: Учеб. для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. – М.: Аспект-Пресс, 1997. – С.100-136.
Андриенко, Е.В. Социальная психология : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по спец. "Социальная педагогика", "Педагогика и психология", "Социальная психология", "Педагогика" / Е. В. Андриенко. - 2-е изд., доп. - М. : Академия, 2003. – С.203-233.
Годфруа, Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа. – Т.1. – М, 1992. – С. 71-124.
Доценко, Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита / Е.Л. Доценко. – М.: ЧеРо, 1997. – 344 с.
Крысько, В.Г.Социальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Крысько.. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 448 с.
Курбатов, В.И. Искусство управлять общением / В.И. Курбатов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. – 350 с.
Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс; пер. с англ. – СПб.: Питер, 1997. – 684 с.
Парыгин, Б.Д. Социальная психология: Учеб.пособие / Б.Д. Парыгин. –СПб: СПбГУП, 2003. – 616 с.
Практикум по социальной психологии: под ред. И.С. Клециной. – СПб: Питер, 2008. –256 с.
Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом)/А.А. Деркач [и др.]; под науч. ред. А.А. Деркача. – М.: Изд. дом «Красная площадь», 1996. – 400 с.
Чалдини, Р. Психология влияния / Р. Чалдини; пер. с англ. – СПб.: Питер, 1999. – 272 с.
Шейнов, В.П. Как управлять другими. Как управлять собой (Искусство менеджера) / В.П. Шейнов. – Мн.: Амалфея, 1996. – 427 с.
Шейнов, В.П. Скрытое управление человеком (Психология манипулирования) / В.П. Шейнов. – Мн.: Харвест, 2003. – 848 с.
Шостром, Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор / Э. Шостром; пер. с англ. – Мн.: ТПЦ «Полифакт», 1992. – 128 с.
Янчук, В.А. Введение в современную социальную психологию: учеб.пособие для вузов. – Минск: АСАР, 2005. – С.399-445.