
- •Для студентов технических специальностей
- •Оглавление
- •Введение
- •Учебная программа по основам психологии и педагогики
- •В результате изучения дисциплины:
- •Содержание учебного материала Модуль 1. Общая психология
- •3 . Познавательные процессы
- •Примерный тематический план
- •Модуль 1. Общая психология Введение в модуль
- •Лекция 1. Психология как наука. Методы психологии
- •1.1. Возникновение и развитие психологии как науки. Основные исторические этапы развития психологической науки
- •IV этап — психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.
- •1.2. Современная психология и классификация наук
- •1.3. Структура современной психологии
- •1.4. Предмет и основные задачи психологии
- •1.5. Понятие методологии, ее виды. Основные методологические принципы психологии
- •1.7. Понятие метода в психологии. Классификация методов психологии и их характеристика
- •Лекция 2. Сознание и деятельность
- •2.1. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза
- •2.2. Нейрофизиологические механизмы психики
- •2.3. Локализация высших психических функций
- •2.4. Сознание как высшая форма психики
- •2.5. Взаимосвязь трех уровней психической деятельности человека: бессознательного, подсознательного и сознательного
- •2.6. Общая психологическая характеристика деятельности
- •Лекция 3. Психология познавательных процессов
- •3. Познавательные процессы
- •3.1. Ощущение и восприятие
- •3.2. Внимание
- •3.3. Память
- •3.4. Мышление и интеллект
- •3.5. Воображение
- •3.6. Речь
- •Лекция 4. Эмоционально-волевая сфера личности
- •4.1. Эмоциональная сфера личности
- •4.2. .Воля
- •Лекция 5. Психические свойства личности
- •5.1.Индивидные свойства личности
- •5.2. Темперамент
- •5.3. Характер
- •5.4. Способности
- •Лекция 6. Личность в психологии
- •6.1. Теории личности в зарубежной и отечественной психологии
- •6.2. Понятия «личность», «субъект», «индивид», «индивидуальность». Развитие и социализация личности
- •6.3. Направленность личности
- •6.4. Самосознание личности и ее жизненный путь. Я-концепция личности
- •6.5. Защитные механизмы личности
- •6.6. Внутриличностный конфликт
- •6.7. Понятие мотива. Теории мотивации. Мотивационная сфера личности
- •6.8. Взаимосвязь ценностных ориентаций и мотивации личности. Динамика системы ценностных отношений в период юности и ранней взрослости
- •6.9. Возрастные кризисы личности
- •Планы практических занятий Занятие 1. Психология как наука. Методы психологии
- •Это интересно: биас-тест определения репрезентативных систем
- •Подсчет результатов биас-теста
- •Это интересно: Определение устойчивости внимания
- •Это интересно: у вас хорошая память?
- •Это интересно: Индивидуальные различия уровня интеллекта
- •Это интересно: Интеллект и пол
- •«Какого пола Ваше мышление?»
- •Интерпретация результатов.
- •Модуль 2. Социальная психология и психология управления «Вход» в модуль
- •Лекция 7. Личность и малая группа
- •7. 2. Классификация групп. Малая группа и её виды.
- •7.3. Статус и роль индивида в малой группе.
- •7.4. Развитие малой группы. Механизмы групповой динамики.
- •7.5.Феномены групповой жизнедеятельности.
- •8.1. Понятия руководства и лидерства. Теории лидерства
- •8.2. Стили лидерства (руководства) и их эффективность
- •8.3. Власть и её виды. Авторитет руководителя и его составляющие
- •8.4. Составляющие личности эффективного руководителя.
- •8.5. Индивидуальная управленческая концепция. Эффективность руководства и её критерии.
- •9.1. Понятие межличностных отношений. Общение, его виды и структура
- •9.2. Общение как коммуникативный процесс. Коммуникативные барьеры
- •Вербальная и невербальная коммуникация.
- •9.4. Интерактивная сторона общения. Типы и стили взаимодействия
- •9.5. Перцептивная сторона общения. Механизмы и эффекты восприятия
- •Планы практических занятий Практическое занятие 12 . Группа и её влияние на личность
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов
- •Рекомендуемая литература
- •Практическое занятие 14 . Межличностные отношения и общение. Коммуникативная сторона общения
- •Темы сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов
- •Практическое занятие 15. Интерактивная и перцептивная стороны общения
- •Темы сообщений
- •Практическое занятие 16. Конфликты
- •Резюме модуля 2
- •Модуль 3. Основы педагогики Вход в модуль
- •Лекция 10. Педагогика в системе наук о человеке
- •10.1 История педагогических идей и воспитательных практик. Народная и научная педагогика.
- •10.2 Педагогика как наука: предмет, объект, основные категории, связь с другими науками, отрасли педагогических знаний.
- •Методология и методы педагогики
- •Методы педагогики:
- •Общекультурное значение педагогики.
- •10.5 Современные педагогические технологии
- •Лекция 11. Образование как социокультурный феномен. Современное состояние образования
- •11.1. Образование и его социокультурные функции
- •Тенденции современной социокультурной ситуации
- •Социокультурная ситуация в рб.
- •Мировые образовательные тенденции
- •Система образования в Республике Беларусь
- •Позитивные тенденции:
- •Негативные тенденции:
- •Лекция 12. Развитие, воспитание, социализация личности
- •12.1 Понятие развития. Факторы развития личности. Обучение как целенаправленный процесс развития личности
- •12.2 Воспитание как целенаправленное воздействие на личность
- •12.3 Социальная среда и социализация личности
- •Лекция 13. Семья в социальном пространстве воспитательного процесса.
- •13.1. Понятие семьи как социального института.
- •13.2. Общая характеристика семейного воспитания
- •13.3. Виды семей
- •13.4. Типы неправильного семейного воспитания
- •13.5. Правовые основы семейного воспитания
- •Лекция 14. Самосовершенствование личности
- •14.1 Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •14.2 Творческий потенциал личности
- •1.3 Жизненный путь как программирование и как творчество
- •Планы практических занятий Практическое занятие 17. Педагогика как наука
- •Рекомендуемая литература
- •Практическое занятие 18. Образование как социокультурный феномен. Современное состояние образования.
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Практическое занятие 20, 21. Семья в социальном пространстве воспитательного процесса
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Тесты для самопроверки
- •11. Охарактеризуйте современные педагогические технологии
- •Резюме модуля
- •Примерные вопросы к зачету по основам психологии и педагогики
- •Словарь основных понятий
- •Рекомендуемая литература
- •Приложение 1 методические советы студенту
- •Как подготовиться к практическим (семинарским) занятиям
6.6. Внутриличностный конфликт
Внутриличностный конфликт - это конфликт внутри психического мира личности, столкновение ее противоположно направленных потребностей, ценностей, целей или мотивов.
Субъектами внутриличностных конфликтов являются не отдельные люди, а различные психологические факторы внутреннего мира человека, которые иногда кажутся несовместимыми. В случае внутриличностного конфликта происходит как бы борьба человека с самим собой, своеобразное раздвоение личности. Помните, у Гете: « Две души живут в моей груди...»? Или напомним известную притчу о Буридановом осле, который умер голодной смертью, так как не смог выбрать одну аз двух совершенно одинаковых охапок сена.
Внутриличностные конфликты очень специфичны и разнообразны, потому что в острых ситуациях человек ярко проявляет свою индивидуальность, неповторимость своего внутреннего мира, темперамента и культуры.
К особенностям конфликтов внутри личности относятся следующие: своеобразие и необычность - с точки зрения структуры самого конфликта (отсутствие субъектов конфликтного противостояния в лице людей или групп людей), латентность (конфликт непросто обнаружить и нередко сам человек до конца не осознает своего состояния), специфичность форм его протекания.
Современный российский конфликтолог С. Емельянов называет основные формы проявления конфликтов этого типа:
- неврастения (подавленное настроение, плохой сон и аппетит, снижение работоспособности),
- эйфория («смех сквозь слезы»),
- регрессия (уход от ответственности и обращение к примитивным формам поведения),
- проекция (приписывание негативных качеств другому, необоснованная критика других),
- рационализм (самооправдание своих плохих поступков).
Академик Е. М. Бабосов (Республика Беларусь), проанализировав многочисленные научные подходы к пониманию внутриличностного конфликта, выделяет семь основных типов этого социально-психологического состояния человека:
мотивационный конфликт (столкновение противоположных мотивов);
конфликт нереализованного желания (столкновение какого-либо сильного желания человека с обстоятельствами, не позволяющими ему это сделать);
адаптационный конфликт (возникает из-за невозможности социально или профессионально адаптироваться);
нравственный конфликт (столкновение между желанием и долгом);
конфликт неадекватной самооценки (возникает в результате противоречий между притязаниями личности и ее оценкой своих возможностей);
невротический конфликт (расстройство психики, в основе которого лежит непродуктивное и нерациональное разрешение противоречия между личностью и значимыми для нее сторонами действительности);
ролевой конфликт (различные роли человека предъявляют к нему противоречивые требования. Например, руководитель фирмы в силу производственной необходимости вынужден работать и во внеурочное время. Но одновременно с исполнением роли руководителя ему приходится выполнять роли мужа, отца, сына. Естественно, ему хочется больше времени и внимания уделять своей семье, родителям. Эти две роли, точнее, невозможность их гармоничного согласования, могут спровоцировать внутренний конфликт).
Внутриличностные конфликты могут возникать и у работников на производстве из-за:
перегруженности работой;
отсутствия работы при необходимости находиться в рабочее время на рабочем месте;
противоречивых и нечетких требований к работнику;
завышенных или заниженных самооценки и уровня притязаний (например, работник считает себя высококвалифицированным и грамотным, но должность, которую он занимает в этой фирме, на его взгляд, не соответствует ему. По этой причине он нервничает, переживает, болезненно реагирует на любые кадровые назначения и т.д.);
опасения и даже страха за свою материально-финансовую или физическую безопасность;
зависти к другим людям, более удачливым и обеспеченным, чем сам работник (на его субъективный взгляд).
Говоря о внутренних конфликтах, следует сказать и о конфликтах возраста. Американский психоаналитик Э. Эриксон рассматривал жизнь человека как сплошной психологический кризис, причем, по его утверждению, каждый возрастной период имеет соответствующий ему конфликт. Конфликт возникает из-за несоответствия внутренних и внешних условий жизни. Например, человек в 20-25-летнем возрасте еще не умеет заботиться о других людях и их интересах, строить общение с ними. Внутреннюю неуверенность в себе он, как правило, «переплавляет» в самоутверждение через демонстративность поведения, поверхностные контакты и использование других только как средство для себя и своего удобства. Таким образом, конфликт этого возраста может завершиться двояким образом: или благополучно (через овладение навыками и умением общения) или неблагополучно (отрывом от общества, самоизоляцией).
Способы разрешения внутриличностных конфликтов:
Компромисс - это соглашение, достигнутое путем взаимных уступок. Применительно к человеку, находящемуся в состоянии конфликта с самим собой, это означает, что он должен сделать выбор в пользу какого-то варианта и приступить к его реализации. Однако следует помнить, что компромисс как способ разрешения конфликта нельзя рассматривать однобоко, т.е. как способ полного разрешения противоречия. Нередко человеку, прибегнувшему к компромиссу, следует четко определить и обозначить область совпадения интересов.
Переориентация - то есть изменение отношения и притязаний в отношении объекта, который и стал причиной внутреннего кризиса.
Сублимация - отвлечение самого себя на другие виды деятельности: например, переживания по поводу разрыва отношений с любимым человеком помогает легче перенести занятие работой, спортом, увлечение музыкой или даже новое знакомство.
Вытеснение - подавление силой воли своих чувств или желаний.
Уход от решения проблемы по принципу, что «все проходит, и это пройдет».
Обращение к психологу или психотерапевту в случаях, когда отмечаются некоторые расстройства психики и поведения.