- •Обоснуйте цели и задачи методологии художественного образования.
- •Раскройте сущность понятия «методология хо». Назовите её объект и предмет.
- •Объясните: почему методология является основой теории и методики хо.
- •Раскройте методологические принципы педагогики искусства (что общего и в чём специфика с общими принципами педагогики)
- •Обоснуйте взаимосвязь педагогики хо с философией, психологией, историей и теорией искусства.
- •Раскройте: как вы понимаете выражение: «Искусство как познание, искусство как художественный приём, искусство как психоанализ, искусство как катарсис»
- •Назовите основные компоненты структуры художественной деятельности.
- •Раскройте основные принципы, методы, средства и формы художественной деятельности.
- •Раскройте сущность понятий: «система», «системный подход», «системное мышление»
- •Обоснуйте основные принципы системного подхода.
- •Разведите понятия «компетентность» и «компетенция»
- •Объясните, что включают в себя универсальные и профессиональные компетенции.
- •Что включает в себя понятие «методологическая культура бакалавра»
- •Назовите основную цель и принципы методологической подготовки бакалавра.
- •Объясните, какое значение имеет методологический анализ в формировании методологической культуры бакалавра.
- •Раскройте сущность и специфику педагогического исследования в художественном образовании.
- •Обоснуйте логику в проведении педагогического исследования.
- •Назовите теоретический и эмпирический методы исследования. Раскройте сущность каждого из них.
- •Раскройте методы статистической обработки исследования.
Объясните: почему методология является основой теории и методики хо.
Раскройте методологические принципы педагогики искусства (что общего и в чём специфика с общими принципами педагогики)
Общие принципы педагогики: Принцип сознательности в обучении, принцип природосообразности (учёт возрастных и личностных особенностей), принцип доступности, принцип прохождения материала от лёгкого к тяжелому, принцип системы, принцип наглядности.
Опора во всех формах общения с искусством на принципы художественной педагогики, а именно: цельность, образность, ассоциативность, импровизационность. Это проявляется:
а) в построении урока-образа;
б) в форме ведения урока и способе общения с учащимися;
в) в особой интонационной атмосфере урока;
г) в организации восприятия художественных произведений и проживания образа.
природосообразности (учёт возрастных и личностных особенностей), принцип доступности, принцип прохождения материала от лёгкого к тяжелому, принцип системы, принцип наглядности.
Принципы художественного образования: принцип учёта ведущей сенсорной системы (аудио, визуальной, кинетической); принцип интеграции, межпредметных связей; принцип полихудожественности; принцип целостности; принцип образности и ассоциативности.
Обоснуйте взаимосвязь педагогики хо с философией, психологией, историей и теорией искусства.
Педагогика и философия. Эта связь является наиболее длительной и продуктивной. Философские идеи продуцировали создание новых педагогических концепций и теорий, задавали направление педагогического поиска и служили методологическим основанием педагогики. От философской теории (экзистенциальной, прагматической, неопозитивистской, материалистической и др.), которой придерживаются исследователи педагогики, зависит направление педагогического поиска, определение сущностных, целевых и технологических характеристик образовательного процесса. Методологическая (направляющая) функция философии по отношению педагогике, проявляется в том, что она разрабатывает систему общих принципов и способов научного познания. Философия является теоретической платформой осмысления педагогического опыта и создания педагогических концепций. Педагогика не может приобрести статус науки путем экспериментирования и обобщения опыта без их философского обоснования.
Педагогика и психология. Педагогика, чтобы стать подлинной наукой и эффективно направлять деятельность педагога, должна знать человека и его особенности. Все выдающиеся педагоги говорили о необходимости понимать свойства человеческой природы, ее естественные потребности и возможности, учитывать механизмы, законы психической деятельности и развития личности. Строить образование (обучение и воспитание) возможно только в соответствии с этими свойствами, потребностями, возможностями.
Философия составляет методологический фундамент педагогики, давая ей знание об общих законах развития природы, общества, теорию познания (гносеологию).
Психология открывает законы развития личности, педагогика учит целенаправленно руководить им. Кибернетика, теория управления сложными динамическими системами, играет большую роль в развитии педагогики, так как педагогические процессы интерпретируются как процессы управления педагогическими системами.