2. Педагогика как наука: объект и предмет, цель и задачи, основные категории

Сегодня термином «педагогика» принято обозначать две области специфической человеческой деятельности, направ­ленной па социальное воспроизводство поколений людей, образование человека:

• педагогическая наука;

• педагогическая практика (хотя более точно обозначает педагогическую практику термин «педагогия»).

Педагогика как наука является исследовательской деятельность по изучению педагогической действительности человека по выработке и теоретическому обоснованию объективных знаний о педаго­гической действительности. Педагогическая действитель­ность составляет часть общей действительности, которая включена в педагогическую деятельность человека. Слагае­мыми педагогической действительности являются обуче­ние и воспитание, педагогическое взаимодействие, педаго­гические средства и условия, содержание педагогического процесса, педагогические методы и т. д.

Педагогика как наука представляет собой отдельную от­расль знаний о педагогическом процессе и слагаемых педаго­гической действительности.

Педагогика как практика есть реальное взаимодействие участ­ников педагогического процесса целях их развития. Это дея­тельность педагога и учащихся

по созданию условий своего оптимального развития, опыт воспитания и обучения, опыт педагогического взаимодей­ствия.

Объектом педагогики выступает процесс развития лично­сти, т. е. те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в ходе целенаправленной деятельности социума. Эти явления получили название «обра­зования». Образование и есть та область окружающей действи­тельности, которую изучает педагогика.

Предметом педагогики является педагогический процесс как фактор (ведущее условие) развития личности. Целью педагогики как науки является изучение закономерностей, тенденций и перспектив развития педагогического процес­са для совершенствования педаго­гической практики.

Данная цель может быть конк­ретизирована следующими задачами:

• разработка теоретических основ организации педагоги­ческого процесса;

• обоснование технологии педагогического процесса;

• обоснование оптимальных педагогических условий (ус­ловий развития учащихся и педагогов) развития личности;

• обоснование системы педагогических средств;

• разработка теоретических основ управления педагоги­ческим процессом;

• обоснование содержания и структуры профессиональ­ной педагогической деятельности.

Основные категории педагогики

Объект и предмет педагогики могут быть конкретизиро­ваны определением понятийного аппарата педагогики как науки.

Ключевым понятием педагогики, обозначающим изучае­мую область и отделяющим ее от предметных областей других наук, является педагогический процесс.

Педагогический процесс — это совокупность закономер­ных и последовательных взаимодействий педагога и учащих­ся в целях своего развития.

Другие понятия (а это развитие, образование, обучение, воспитание, педагогические средства, педагогические усло­вия) отражают дифференциацию исходного понятия «педа­гогический процесс», уточняют его.

Развитие — количественные и качественные изменения в анатомо-физиологической, психологической и духовной сфе­рах личности; переход педагога и учащихся из одного состоя­ния в другое, более совершенное.

Развитие определяет цель, назначение педагогического процесса.

Образование — процесс и результат целенаправленного развития личности.

Образование как процесс (образовательный процесс) си­нонимично понятию «педагогический процесс», в котором особо подчеркивается идея саморазвития личности, создания самим человеком своего собственного образа, своего «Я», со­здание самого себя.

Образование как результат — это определенный уровень развития, достижение уровня культуры, уровня общих и про­фессиональных знаний.

Воспитание — целенаправленное создание педагогичес­ких условий (условий развития участников педагогического процесса).

Обучение — целенаправленная организация и стимулиро­вание учебно-познавательной деятельности учащихся в це­лях развития.

И воспитание, и обучение являются составной частью це­лостного педагогического процесса.

Педагогические средства — инструментарий, совокуп­ность материальных и духовных предметов, приспособлений для осуществления профессиональной педагогической деятельности, организации и осуществления педагогического процесса.

Организуя педагогический процесс, педагог выстраивает систему педагогических средств.

Педагогические условия — целенаправленно организован­ная педагогическая среда, система педагогических средств, педагогических взаимодействий для решения педагогичес­ких целей и задач.