4. Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ1

1. Задачи и специфика дошкольного образования.

2. Особенности психического развития в дошкольный период.

3. Наглядно-действенное мышление у детей дошкольного возраста.

4. Игра – как форма деятельности у детей дошкольного возраста.

5. Проблема формирования наглядно-образного мышления у младших школьников.

6. Психологические механизмы обеспечения готовности детей к школе.

7. Особенности младшего школьного возраста.

8. Учебная деятельность – ведущая в младшем школьном возрасте.

9. Работа учителя по развитию познавательных процессов у младших школьников.

10. Взаимоотношения младших школьников со сверстниками и взрослыми.

11. Роль психолога в формировании межличностных отношений в школе.

12. Подросток как субъект учебной деятельности.

13. Роль психолога в формировании теоретического дискурсивного мышления.

14. Развитие учебной мотивации и проблема дифференциации образования.

15. Проблемы личностного развития на разных этапах школьного обучения.

16. Особенности становления нового уровня самосознания у средних школьников и роль педагога в этом.

17. Психологические особенности проявления чувства взрослости у средних школьников.

18. Профессиональное самоопределение старшеклассников и выбор профессиональных предпочтений.

19. Профессиональная ориентация учащихся лицея (ПТУ).

20. Профессиональное консультирование старшеклассников.

21. Психологические особенности обучения учащихся в средних специальных учебно-профессиональных заведениях.

22. Психологическое содержание профессионального обучения: теоретическая и производственная учёба.

23. Психология формирования профессиональных умений и навыков.

24. Учебная активность студентов и психологические факторы её определяющие.

25. Формирование профессионального мышления в процессе обучения.

26. Знаково-контекстное обучение (А.А. Вербицкий) в вузе.

27. Метод сравнительного кросс-культурного исследования в педагогической психологии.

28. Теория учебной деятельности в общей теории учения.

29. Биогенная теория воспитания: аргументы за и против.

30. Социогенная теория воспитания, ее сильные и слабые стороны.

31. Профессионализм педагога, его уровни, этапы и ступени.

32. Профессиональная Я-концепция педагога.

33. Сущность и содержание проектировочно-конструктивной деятельности преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций.

34. Соотношение обучения и развития как психологическая проблема.

35. Концепция развития и обучения Л.С. Выготского.

36. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса.

37. Дошкольное образование детей и его психологические особенности.

38. Психология начального обучения школьников.

39. Психологические особенности осуществления общего образования.

40. Психология реализации среднего профессионального образования.

V. Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу

1. Предмет, объект и задачи педагогической психологии.

2. Структура педагогической психологии.

3. Методы исследования в педагогической психологии.

4. История становления педагогической психологии.

5. Место педагогической психологии среди других человековедческих наук.

6. Методологические основы педагогической психологии.

7. Общенаучная характеристика педагогической психологии.

8. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса.

9. Образование в современном мире и его психологические проблемы.

10. Субъекты образовательного процесса и их специфические особенности.

11. Концепции обучения, научения и созревания.

12. Двухстороннее единство обучения-учения в образовательном процессе.

13. Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека.

14. Развитие обучаемых и его психологические механизмы.

15. Содержание ассоциативно-рефлекторной теории обучения.

16. Психологическая теория формирования умственных действий П.Я.Гальперина, возможности и ограничения применения в педагогической практике.

17. Развивающее обучение в системе Л.В. Занкова.

18. Развивающее обучение по системе В.В. Давыдова.

19. Концепция проблемного обучения.

20. Концепция программированного обучения.

21. Гешталттеория усвоения.

22. Сущность обучения на основе нейролингвистического программирования.

23. Сущность бихевиористской теории учения.

24. Научение и его психологический механизм.

25. «Традиционное обучение» и его принципы сформулированные Я.А. Коменским.

26. Сущность и содержание инновационных стратегий обучения.

27. Учение и его психологическая структура.

28. Обучающийся как субъект учебной деятельности.

29. Индивидуально-психологические предпосылки эффективной деятельности обучающегося.

30. Учебная деятельность - специфический вид деятельности, ее характеристика.

31. Учебная задача в структуре учебной деятельности, ее общая характеристика.

32. Усвоение – центральное звено учебной деятельности обучающегося.

33. Обучение и развитие как центральная психологическая проблема педагогической психологии.

34. Сущность и содержание обучаемости.

35. Сущность и содержание мотивации учебной деятельности военнослужащих.

36. Общая характеристика психических образований (знания, навыки, умения).

37. Особенности формирования навыка в процессе обучения.

38. Воспитание как психологическая проблема.

39. Теории воспитания.

40. Психологические механизмы воспитательного воздействия в ходе военной службы.

41. Социальные институты воспитания и психологические механизмы их воздействия.

42. Социальная ситуация развития и воспитание военнослужащих.

43. Проектирование и организация целостных учебно-воспитательных ситуаций в условиях воинской службы.

44. Общая характеристика, содержание и формы педагогической деятельности.

45. Педагогические функции и умения.

46. Субъектные свойства педагога и их краткая характеристика.

47. Мотивация педагогической деятельности.

48. Педагог как субъект педагогической деятельности.

49. Стиль педагогической деятельности.

50. Общение в образовательном процессе.