1)Научный метод познания.
Нау́ка — особый вид познавательной деятельности, направленной на получение, уточнение и распространение объективных, системно-организованных и обоснованных знаний о природе, обществе и мышлении. Основой этой деятельности является сбор научных фактов, их постоянное обновление и систематизация, критический анализ и, на этой базе, синтез новых научных знаний или обобщений, которые не только описывают наблюдаемые природные или общественные явления, но и позволяют построить причинно-следственные связи и, как следствие, — прогнозировать. Те естественнонаучные теории и гипотезы, которые подтверждаются фактами или опытами, формулируются в виде законов природы или общества.
Наука в широком смысле включает в себя все условия и компоненты научной деятельности:
разделение и кооперацию научного труда;
научные учреждения, экспериментальное и лабораторное оборудование;
методы научно-исследовательской работы;
понятийный и категориальный аппарат;
систему научной информации;
а также всю сумму накопленных ранее научных знаний.
Необходимо: ученые, финансовая поддержка.
Структура научного исследования представляет собой способ научного познания или научный метод.
Понятие "метод" (греч. "methodos" способ познания, путь к чему-либо) означает совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.
Метод вооружает системой принципов, требований, правил, руководствуясь которыми можно достичь намеченной цели (желаемого результата). Учение о методе, как путь движения к истине, было заложено философом ХYII века Ф. Бэконом (1561–1626 Научный метод отражает единство всех форм знаний о мире. Познание в естественных, технических, социальных и гуманитарных науках совершается по некоторым общим принципам, правилам и способам деятельности (что свидетельствует, с одной стороны, о взаимосвязи и единстве этих наук, а с другой – об общем, едином источнике их познания, которым служит окружающий нас объективный мир: природа и общество). При этом частные, специальные приемы и способы исследования в разных науках могут отличаться друг от друга (тактика исследования), но общий подход к познанию (стратегия исследования) остается тем же.
Диалектический и метафизический методы познания
В истории познания известно два всеобщих общефилософских метода познания: диалектический и метафизический.
Метафизический метод с середины ХIХ века начал вытесняться диалектическим методом.
Метафизический метод рассматривает вещи и явления неизменными и независимыми друг от друга, как результат дифференциации научного знания, расчленяющий природу на ряд изолированных областей, рассматриваемых вне связи друг с другом. Метафизический метод отражает односторонность в познании.
Диалектический метод впервые представил весь природный, исторический и духовный мир в виде процесса, то есть в беспрерывном движении, изменении, преобразовании и развитии, и сделал попытку раскрыть внутреннюю связь этого движения и развития. В нем органически сочетаются законы развития бытия и познания, идентичные по своему содержанию и отличающиеся только по форме.
Общенаучные эмпирические и теоретические методы познания
Другая группа методов познания включает общенаучные методы, которые имеют широкий междисциплинарный спектр применения. Классификация общенаучных методов тесно связано с понятием уровней научного познания – эмпирическим и теоретическим.
На эмпирической, или опытной стадии используются методы, основанные на чувственно-наглядных приемах и способах познания. На этом уровне осуществляется процесс накопления информации об исследуемых объектах и явлениях путем проведения наблюдений, выполнения разнообразных измерений, постановки экспериментов. В обязанности ученого входят наблюдения и классификация фактов. На эмпирической стадии таким образом производится первичная систематизация получаемых фактических данных в виде таблиц, схем, графиков и т.п. На этом же уровне познания возможно формулирование некоторых эмпирических законов.
Теоретический уровень научного исследования осуществляется на рациональной (логической) ступени познания. На данном уровне происходит раскрытие наиболее глубоких, существенных сторон, связей, закономерностей, присущих изучаемым объектам, явлениям.
Теоретический уровень – более высокая ступень в научном познании. Результатами теоретического познания становятся гипотезы, теории, законы. Однако не следует противопоставлять или отрывать друг от друга эмпирический и теоретический уровни познания. Они глубоко связаны между собой. Эмпирический уровень выступает в качестве основы теоретического. Гипотезы и теории формируются в процессе теоретического осмысления научных фактов, статических данных, получаемых на эмпирическом уровне. К тому же, теоретическое мышление неизбежно опирается на чувственно-наглядные образы (в том числе схемы и графики), с которыми имеет дело эмпирический уровень исследования.
В свою очередь, эмпирический уровень научного познания не может существовать без достижений теоретического уровня.
Эмпирическое исследование обычно опирается на определённую теоретическую концепцию, которая устанавливает направление исследования, обусловливает применяемые при этом методы.
Частнонаучные методы познания
Частнонаучные методы исследования используются только в рамках конкретной науки, но, как правило, содержат в различных сочетаниях общенаучные методы познания.
В частнонаучных методах могут присутствовать наблюдения, измерения, индуктивные или дедуктивные умозаключения. Таким образом, частнонаучные методы тесно связаны с общенаучными, включают в себя специфическое применение общенаучных познавательных приёмов для изучения конкретной области объективного мира.
Частнонаучные методы связаны и со всеобщим, диалектическим методом. Например, всеобщий диалектический принцип развития проявился в биологии в виде естественно-исторического закона эволюции животных и растительных видов. Частнонаучные методы иногда называют специфическими для той или иной науки
К данным методам относятся: анализ, синтез, аналогия, моделирование, обобщение и классификация.
Анализ – разделение объекта на составные части (стороны, признаки, свойства и отношения) с целью их всестороннего изучения.
Анализ занимает важное место в изучении объектов материального мира, но он составляет лишь первый этап процесса познания. Если бы, например, химики ограничились только анализом, то есть выделением и изучением отдельных химических элементов, то они не смогли бы познать все те сложные вещества, в состав которых входят эти элементы.
Синтез – соединение ранее выделенных частей в единое целое. Это второй этап в процессе познания, раскрывающий место и роль каждого элемента в системе целого, устанавливающий их взаимосвязь и взаимообусловленность, то есть позволяющий понять диалектическое единство изучаемого объекта.
Аналогия – приём познания, при котором на основе сходства или различия одних признаков делают заключение о сходстве или различии и в других признаках.
Моделирование – изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели), замещающей оригинал.
Моделирование может быть мыслимым (идеальным), физическим (создание подобия оригинала), математическим, вещественно- математическим, численным (на электронно-вычислительных машинах – ЭВМ). Метод моделирования непрерывно развивается.
Обобщение – приём мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов.
Классификация – выделение общих признаков и разделение изучаемых предметов по этим признаками на группы. Классификация позволяет выделить "обозримые части" и исследовать их свойства.
Таким образом, наука – это особый рациональный способ познания мира, основанный на эмпирической проверке или математическом доказательстве.
Научное познание может быть представлено схематично следующим образом: эмпирический факт ® научный факт ® наблюдение ® реальный эксперимент ® модельный эксперимент ® мысленный эксперимент ® эмпирическое обобщение ® использование имеющихся теоретических знаний ® образ ® формулирование гипотезы ® проверка гипотезы на опыте ® формулирование новых понятий ® введение новых терминов и знаков ® определение их значения ® формулировка закона ® создание теории ® проверка ее на опыте ® формулирование дополнительных гипотез.