- •Разработана в соответствии с федеральным образовательным стандартом высшего профессионального образования г.Кострома 2010 г. Пояснительная записка
- •Цели и задачи освоения дисциплины
- •Место дисциплины в структуре ооп впо
- •Знания, умения, компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •4. Структура и содержание дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Темы семинарских занятий
- •Содержание самостоятельной работы студентов
- •Образовательные технологии
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
Образовательные технологии
Информационная лекция – студентам вводится и объясняется готовая информация, подлежащая осмыслению и запоминанию
Проблемная лекция – новый теоретический материал представляется в форме проблемной задачи, в условии которой имеются противоречия, которые необходимо обнаружить и разрешить.
Лекция-визуализация – представляет собой устную информацию, преобразованную в визуальную форму. Подготовка такой лекции состоит в реконструировании, перекодировании содержания лекции или ее части в визуальную форму для предьявления студентам через ТСО или вручную (слайды, пленки, чертежи, рисунки, схемы и т. д.).
Дискуссия – это публичный спор, целью которого является выяснение и сопоставление различных точек зрения, поиск истинного мнения, нахождение оптимального решения спорного вопроса. Дискуссия является эффективным способом убеждения, т.к. ее участники сами приходят к тому или иному выводу.
Пресс-конференция – выступление студентов с научными сообщениями в рамках семинарских занятий в соответствии с темами, предусмотренными рабочей программой.
Круглый стол – индивидуальная защита докладов, рефератов, кратких научных сообщений в рамках семинарских занятий с последующим обсуждением.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Зачет по дисциплине «Педагогическая антропология» сдается в форме компьютерного тестирования. Тестовые материалы разработаны и прилагаются в формате *.ast (Приложение 1).
При невозможности сдавать зачет в форме компьютерного тестирования студенту предлагается сдавать зачет в форме собеседования.
Вопросы к зачету (собеседование):
Чем обусловлено внимание общества к проблемам Детства?
В чем сущность государственной политики по отношению к Детству и ребенку?
Определите параметры, обозначающие периоды Детства.
Обозначьте проблемы периодизации детства.
Определите основные идеи биологической, социальной, культуросообразной концепций Детства.
Чем обусловлено развитие культуросообразной концепции Детства в современном российском обществе?
Докажите, что в период детства развивается индивидуальность ребенка.
В чем проявляется антропологическая сущность процесса социализации?
Каковы проблемы социализации личности в современном российском обществе в связи с изменениями в нем?
Раскроете составные части процесса социализации, покажите их функциональную обусловленность по отношению к человеку и обществу.
Как соотносятся понятия «развитие личности», «формирование личности», «социализация», «индивидуализация»?
Каковы основные представления об онтогенезе развитии личности, сложившиеся к концу XX века?
В чем сходство и различие периодизаций развития личности, предложенных Д. Б. Элькониным, А. В. Петровским, Д. И. Фельдштейном?
Какие педагогические идеи Н. И. Пирогова послужили основой для развития педагогической антропологии в России?
Как формулировал К. Д. Ушинский главную задачу педагогической антропологии?
Что подразумевал К. Д. Ушинский под понятиями «непреднамеренные воспитатели» и «преднамеренные воспитатели» ребенка?
Формы контроля за формируемыми знаниями, умениями, компетенциями
№ |
Знания, умения, компетенции |
Формы и методы контроля |
|
Знания |
|
1 |
роли антропологического знания в современной научной картине мира |
Коллоквиум; Устный ответ на практическом занятии |
2 |
концепции детства в педагогической антропологии |
Устный ответ на практическом занятии; Тест |
3 |
антропологической сущность процесса социализации |
Устный ответ на практическом занятии; Тест |
|
Умения |
|
1 |
работать с научной, учебной литературой; конспектировать монографии ученых |
Устный ответ на практическом занятии; Тест |
2 |
искать в педагогических концепциях антропологические закономерности |
Коллоквиум; Устный ответ на практическом занятии |
3 |
использовать антропологические знания при изучении других дисциплин |
Дискуссия; Устный ответ на практическом занятии |
|
Компетенции |
|
|
способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1); владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2); способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5); владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7); способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8). способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6); способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9); способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12). |
Устный ответ на практическом занятии; Дискуссия; Выполнение тестовых заданий; Коллоквиум |