Введение

Данные критериально-ориентированные тестовые задания предназначены для использования в качестве сред­ства промежуточного и итогового контроля учебных достижений студентов-нефилософов по курсу «Философия». Тестовые задания разработаны на основе государственного образовательного стандарта высшего образования Российской Федерации.

Материалы тестовых заданий предусматривают необходимый минимум проверки историко-философских знаний (школ, имен, направлений), а также степени овладения студентами знаниями в области философской систематики (категории, основные проблемы и т.д.).

Конечно, мы отдаем себе отчет в том, что коренную суть обоб­щающих философских проблем зачастую сложно вместить в серию односторонних вопросов. Более того, каждый историко-философский курс индиви­дуален, те или иные философские проблемы в зависимости от позиции преподавателя могут приобретать различное звучание, следовательно, создать универсальные тесты по курсу «Философия» с исчерпы­вающим освещением всего возможного материала практически невозможно. Мы и не ставили перед собой такой претенциозной задачи. В сборнике фактически представлен опыт осуществления тестового контроля студентов технических, а также экономических специальностей, наработанный кафедрой философии и истории ОрелГТУ в течение нескольких лет. Поэтому данные тестовые задания разработаны в соответствии с учебной нагрузкой, учебными программами, а также с учетом традиций преподавания курса философии в нашем вузе.

Отражая специфику учебной дисциплины, тестовые задания несут еще и более широкую смысловую нагрузку. Они могут являться основой самопроверки усвоения материала, могут оказать помощь студенту в прояснении существенных черт того или иного философского направления или научной проблемы. По нашему мнению, тестовая форма контроля может быть полезна для систематизации знаний студентов, целый ряд проблем значительно выигрывает в форме тестов. Так, в тестовом задании «не­верные» ответы не случайны, они определенным образом свя­заны с правильным ответом, что может помочь в выявлении неочевидных логических, смысловых связей, а также позволяет проследить историческую эволюцию идей, концепций.

Спецификация тестов

Структура тестов включает в себя 14 разделов, охватывающих учебный материал дисциплины в полном объеме.

Темы представлены в тесте пропор­ционально их удельному весу в курсе (см. таблицу № 1).

Таблица № 1. Раскладка заданий по разделам

№ п/п	Название раздела	Кол-во заданий
1	Философия и ее роль в жизни человека и общества	24
2	Античная философия	29
3	Средневековая философия	30
4	Философия Возрождения и Нового времени	27
5	Немецкая классическая философия	26
6	Западноевропейская философия XIX-XX вв.	49
7	Вопросы повышенной сложности (история философии)	24
8	Философские максимы	24
9	Учение о бытии. Движение и развитие, диалектика	48
10	Проблема сознания в философии	24
11	Теория познания. Философия науки	48
12	Сущность и природа человека	24
13	Общество и история	25
14	Философские термины и категории	48
Всего:		450

Составитель считает целесообразным ввести в тематику тестов, кроме разделов учебной программы, также разделы: «Философские максимы» и «Философские термины и категории», позволяющие оценить степень овладения студентами понятийным аппаратом дисциплины.

Учитывая наличие курса «Кон­цепции современного естествознания», автор исключает из тестов значительный круг вопросов по фило­софии естествознания. Однако некоторые тесты о происхождении человека и его биологической сущности, как пред­ставляется, вполне уместны и в данном сборнике. То же относится к тестам по проблемам общества, культуры и цивилизации, ко­торые составлялись с учетом специфики дисциплины, взаимодополнения, а также избежания дублирования материала.

Общий банк тестов включает в себя 450 заданий.

В настоящих тестах используются за­дания четырех форм: закрытые и полуоткрытые, задания на соот­ветствие и на установление правильной последовательности.

В закрытой форме тестовых заданий даются готовые ответы, из которых один является правильным, остальные — неправильные. Если в тесте предполагается два или три правильных ответа, то в задании указывается: «Укажите все правильные варианты». Общее количе­ство закрытых заданий в тестах составляет 60-70%.

Открытые задания (студент дописывает ответ на месте прочерка) снижают вероятность догадки, однако не исключают возможность недопонимания, связанного с неточностью формулировки или иносказательностью ответа. Поэтому в тестах ис­пользуются лишь задания полуоткрытой формы, предполагающие дописывание студентом на месте прочерка только одного слова. Общее количе­ство полуоткрытых заданий в тестах не превышает 4-5%.

Суть заданий на соответствие заключается в необходимости установить соответствие элементов одного множества элементам другого множества, руководствуясь указанием: «Установите соответствие». При оценке ответов студентов по этой форме, в целях выравнивания тестовых результатов, все соответствия каждого задания рассматри­ваются как единое задание, и если допущена хотя бы одна ошибка, студент получает ноль баллов, как не знающий материал в целом. Количество заданий данной формы составляет в тестах 7-8 %.

Необходимым элементом овладения материалом является знание исторической и логической преемственности философских направлений, школ или научных проблем. Для проверки этого компонента предусмотрены тестовые задания на установление пра­вильной последовательности. В данном тестовом задании студенту предлагается расставить представленный материал в определенной исторической последовательности. Количество заданий на последовательность составляет в тестах 7-8 %.