5. Дослідження власної особистості із зазначенням методів дослідження.

20 балів.

Орієнтовний план дослідження

І. Загальні відомості:

• прізвище, ім’я;

• дата народження;

• загальний фізичний розвиток, стан здоров’я;

• навчальна успішність;

ІІ. Рівень розвитку пізнавальних процесів. Аналіз проводиться на основі вивчення особливостей основних пізнавальних психічних процесів шляхом тестування, самоаналізу, самоспостереження.

Тести для визначення рівня розвитку пізнавальних психічних процесів містяться в збірках з психодіагностики, зокрема:

• Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учебное пособие / [ред. и сост. Д. Я. Райгородский]. – Самара : БАХРАХ-М, 2005. – 672 с.

• Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. – М. : Изд-во Института психотерапии, 2002. – 490 с.

При написанні характеристики в цьому пункті можна орієнтуватися на такі моменти:

• особливості уваги (ступінь розвитку довільної уваги, її зосередженість, здатність до розподілу);

• швидкість осмислення навчального матеріалу;

• рівень і характер розвитку пам’яті (заучування чи осмислене вивчення, чи володіє прийомами довільного запам’ятовування, легкість відтворення матеріалу);

• розвиток мислення (чи вмієте порівнювати, узагальнювати, робити самостійні висновки, чи швидко знаходите шляхи вирішення завдання);

• розвиток мовлення (словарний запас, емоційність мовлення, уміння висловити свою думку письмово й усно);

• розвиток уяви.

ІІІ. Характеристика емоційної та вольової сфер.

На основі самоспостереження й самоаналізу виявити:

• чи стриманий у прояві почуттів;

• який настрій переважає;

• які люди більше подобаються: веселі чи серйозні, чому;

• як поводитесь, коли щось не виходить;

• особливості вольових якостей;

• рівень і характер самооцінки(визначити за допомогою тестування);

• рівень і характер тривожності (визначити за допомогою тестування).

IV. Ставлення до навчання, мотивація навчання.

Провести самоаналіз:

• що думаєте з приводу навчання (для чого взагалі, а також Вам особисто потрібно навчання);

• чому маєте таку навчальну успішність;

• чи подобається навчатися;

• чим займаєтеся поза навчанням;

За допомогою тестування визначити рівень і характер навчальної мотивації.

V. Взаємодія з одногрупниками. Ставлення до колективу

За допомогою самоспостереження й самоаналізу визначити:

• чи легко вступаєте в контакт з іншими;

• чи любите спілкуватися;

• чи маєте друзів, за що їх ціните;

• через що можете посваритися з друзями;

• чи маєте потребу бути членом колективу;

• ставлення до негативних соціально-психологічних явищ у колективі (списування, підказки, заздрощі тощо).

VІ. Взаємодія з дорослими.

• чи є улюблений викладач;

• які стосунки маєте з викладачами й батьками.

VІІ. Особливості характеру й темпераменту.

За допомогою тестування, самоспостереження визначити:

• описати яскраво виражені позитивні чи негативні якості характеру:

• по відношенню до навчання (активність, дисциплінованість / чи навпаки);

• по відношенню до групи й ВНЗ (переживання успіхів і невдач своєї групи, ВНЗ, боротьба за честь групи, ставлення до заходів, які проводяться в групі, ВНЗ / чи навпаки);

• по відношенню до громадських обов’язків і доручень (відповідальність, почуття обов’язку / чи навпаки);

• по відношенню до праці (працелюбність, добросовісність / чи навпаки);

• по відношенню до товаришів і дорослих (доброта, товариськість, навіюваність / чи навпаки);

• по відношенню до речей (акуратність, бережливість / чи навпаки);

• по відношенню до самого себе (самолюбство, честолюбство, скромність, гордість, сором’язливість тощо).

• вольові якості характеру (наполегливість, самостійність, упертість, легка навіюваність тощо);

• прояв особливостей темпераменту (в емоційній сфері, працездатності, рухливості, товариськості).

Загальні психолого-педагогічні висновки:

• основні особливості особистості, проблеми особистості, яка формується; причини (внутрішні й зовнішні) проблем розвитку особистості: умови сімейного виховання, хвороби, відсутність певних здібностей, навичок роботи, неправильний педагогічний вплив тощо;

• рекомендації самому собі з розвитку особистості й подолання труднощів.