Анализ урока технологии

Группа

Специальность

Дата

Ф.И.О.учителя технологии

Тема занятия

Цели урока

1. Организационно-подготовительная часть

Как проведен организационный момент? Готовность педагога к занятиям, рабочее место, пособия, заготовки и инструменты, план-конспект. Проверка подготовки учащихся к уроку: наличие рабочей одежды, конспектов, настроение; виды контроля знаний; охват вопросами по пройденному материалу учащихся; характеристика ответов учащихся.

2. Вводный инструктаж

Как осуществлен переход к этому этапу урока (плавно, логично, незаметно или резко, без связи с предыдущим); названы ли тема и цели занятия; методика изложения нового материала: выбор и применение методов обучения; использование наглядных пособий и ТСО (техника показа, качество пособий и уместность их применения); межпредметные связи; уровень технической грамотности изложения (доступность, логика, убедительность, научность); проблемность обучения; профориентационная направленность изложения;

восприятие материала учащимися, их психологический настрой (доброжелательность, спокойствие, живой интерес, нервозность, напряженность); поведение мастера при изложении нового материала (внешний вид, манера держаться, жесты, темп речи, знание материала и т.п.).

Характеристика задания; вызван ли интерес учащихся к выполнению задания; соответствие задания изучаемой теме по программе;

технологичность инструктажа (следование логике при объяснении приемов работы, технических устройств и т.п.); наглядность и доступность инструктажа (практический показ приемов и операций);

уделено ли внимание соблюдению правил техники безопасности; время, затраченное на этот этап.

3. Самостоятельная работа учащихся

Организация работы учащихся (формы);

умения, которые формируются у учащихся на данном уроке;

производственная культура учащихся и роль педагога в ее формировании (дисциплина, состояние рабочих мест, расположение инструментов и т.д.);

соблюдение технологической дисциплины, правил техники безопасности;

основные затруднения в работе учащихся, их решение, методы и приемы, которые использовал мастер;

проведение текущего инструктажа, его своевременность, формы, методы и приемы, используемые для текущего инструктажа;

организация контроля за самостоятельной работой учащихся, обучение их самоконтролю;

время, затраченное на этот этап.

4. Организационно-заклющительная часть.

Полнота и глубина подведения итогов занятия, обсуждались ли типичные ошибки учащихся. Методы и приемы, используемые преподавателем, проявлен ли педагогический такт при оценке работ, объективность выставленных отметок. Время, затраченное на данный этап урока.

Проведенное наблюдение и анализ должны показать: достигнуты ли цели урока; из каких этапов состоял урок; целесообразность времени затраченного на каждый этап; методы, приемы и средства обучения, используемые на данном уроке; правильность и целесообразность их применения на данном уроке; выполнение плана урока; эффективность урока.

Схема психологического анализа урока

Группа

Специальность

Преподаватель

Дата

1. Анализ деятельности педагога. Информационная функция преподавателя
1.1 Объяснение материала (точность; логичность; умение выделить главное; доступность; опора на прежний опыт учащихся; связь с другими предметами, практикой)
1.2. Умение прогнозировать усвоение информации учащимися (да; нет)
2. Перцептивная (лат. perceptio — восприятие) функция преподавателя
2.1. Умение воспринимать психические состояния учащихся (активное состояние; утомление; тревогу; неуверенность; раздражительность; апатию)
3. Коммуникативная функция преподавателя
3.1. Проявление общения (педагогический такт; выразительность речи; мимика; умение устанавливать контакт со всей группой)
4. Организаторская функция педагога
4.1. Организация преподавателем собственной деятельности на протяжении всего урока.
4.2. Организация индивидуальной и познавательной коллективной деятельности учащихся, поддержание дисциплины на всех этапах занятия.
5. Функция контроля
5.1. Способы контроля усвоения информации учащимися
5.2. Объективность оценок, даваемых учителем
5.3. Своевременность оценок, даваемых учителем
5.4. Разнообразие форм оценок
5.5. Особенности самоконтроля учителя
6. Анализ деятельности учащихся. Организация внимания учащихся
6.1. Достаточно ли быстро( 1-2 мин; до 5 мин) учитель овладел вниманием класса?
6.2. Какие приемы и средства использовал учитель для привлечения и сосредоточения внимания учащихся?
6.3. Были ли на уроке невнимательные ученики (процент невнимательных учащихся)
6.4. Причины невнимательности
6.5. На какой минуте урока наступает понижение уровня внимательности?
7. Организация учителем восприятия учебного материала
7.1. Какими средствами и приемами (логическая структура изложения; смысловое расчле­нение; выделение основных положений; практическая значимость; наглядность) учитель активизировал восприятие?
8. Активизация памяти учеников
8.1. Чем стимулировалось запоминание материала (наглядные средства; опорные сигналы; использование образов; сравнений; последовательность, логичность изложения; эмоциональность)
8.2. Что сделал педагог, чтобы учебный материал был удобен для восприятия?
9. Активизация мышления учащихся
9.1. Как педагог организовал мышление учащихся и чем стимулировал его творческий характер (проблемное изложение; поста­новка вопросов учащимися; поиск учащимися противоречий в изложенном материале)
9.2. Какие приемы умственной деятельности использовали учащиеся на уроке (анализ; сравнение; выделение существенных признаков; обобщение; классификация; вывод)
9.3. Какие качества ума формировались на уроке (самостоятельность; критичность; гибкость; быстрота мысли; глубина ума; широта ума)
9.4. Какие качества ума проявлялись на уроке? (самостоятельность; критичность; гибкость; быстрота мысли; глубина ума; широта ума)
10. Организация воображения
10.1. Были ли на уроке ситуации, требовавшие активизации воображения? (да; нет)
10.2. Какой вид воображения проявлялся на уроке? (воссоздающее; творческое)
10.3. Как учитель стимулировал проявление творческого воображения?
11. Отношение учащихся к уроку
11.1. Характер отношений (положительный; отрицательный; безразличный; заинтересованный)
11.2. Устойчивость отношения учеников к уроку (на этапах урока)

Беседа с преподавателем (аналитический план)

Анализу урока должна предшествовать беседа с преподавателем (чей урок анализируется), во время которой тактично просят высказать собственное мнение о своем уроке:

- дать характеристику группы;

- указать степень сложности изучаемой темы и ее трудности для данной группы; охарактеризовать место темы в общей системе уроков и тем;

- охарактеризовать триединую дидактическую цель урока, сопоставив ее с конечным результатом, полученным в ходе проведения занятия (а не просто заявить: считаю, что урок цели достиг);

- кратко охарактеризовать использованные в ходе урока методы обучения, их соответствие изучаемому материалу и способам организации деятельности учащихся, сопоставив это с полученным результатом — качеством знаний учащихся;

- выделить наиболее удачные и неудавшиеся места занятия;

- дать общий вывод по уроку, его оценку.

Общие выводы о взаимодействии педагога и учащихся

1. Результаты усвоения знаний (уровень усвоения), способов, приемов умственной деятельности.

2. Организация преподавателем обратной связи с учащимися (когда и с какой целью).

3. Учет педагогом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся на занятии.

4. Социально-психологический климат урока; анализ отношений между учащимися и между учащимися и преподавателем.

5. Общая оценка развивающего и воспитывающего эффекта данного урока.