Литература для самообразования:
Блум Ф., Лейзерсон
А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение.
М.: Мир, 1988.
Вассерман Л.И.,
Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. Методы
нейропсихологической диагностики.
СПб., 1997.
Григорьева Л. П.
Проблема компенсации нарушений
перцептивно-когнитивного развития
детей (экспериментально-теоретический
аспект) //Дефектология. 1999. № 2.
Гуровец Г. В.,
Ленок Я. Я. Коррекционно-развивающие
игры как метод обучения в специальной
педагогике //Дефектология. 1996. № 2.
Лубовский В.И.
Основные проблемы ранней диагностики
и ранней коррекции нарушений развития
// Дефектология. 1994. № 1.
Проект Программы
создания единой государственной системы
раннего выявления и специальной помощи
детям с отклонениями в развитии
//Дефектология. 2000.
№ 6.
Семаго Н. Я.
Новые подходы к построению коррекционной
работы с детьми с различными видами
отклоняющегося развития //Дефектология.
2000. № 1.
Семаго Н. Я.,
Семаго М.М. Проблемные дети: Основы
диагностической и коррекционной работы
психолога. М., 2000.
Фишман Н. А.
Интегративная деятельность мозга в
норме и патологии. М.: Педагогика, 1989.
Вопросы и задания
Установите
взаимосвязь между понятиями «коррекция»
и «компенсация».
Приведите примеры
внутри- и межсистемной компенсации;
иллюстрации закона «превращения минуса
дефекта в плюс компенсации».
Охарактеризуйте
традиционные и нетрадиционные средства
коррекции. В чем их существенное
различие?
Подготовьте
реферативные сообщения об известных
коррекционных системах.
Определите
педагогические и психологические
условия коррекционной направленности
учебно-воспитательного процесса.
