Никогда не следует начинать анализ слова с поиска корня, каким бы «прозрачным» он ни казался! 

      Основным приемом при разборе слова является подбор его форм (для выделения окончания), одноструктурных слов (для определения суффиксов и приставок) и однокоренных слов (для нахождения корня). Целесообразно при выделении той или иной морфемы определять ее грамматическое значение. На первых порах при освоении данного вида лингвистического анализа полезно даже записывать характеристику каждой части слова.      Окончание - это изменяемая, значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Значение окончания чисто грамматическое: оно указывает на число и падеж у существительных, числительных и личных местоимений; падеж, число и - только в единственном числе - род у прилагательных, причастий и некоторых местоимений; лицо и число у глаголов в настоящем и будущем времени; число и род у глаголов в прошедшем времени и условном наклонении.       В русском языке существует значительное число слов, которые не имеют окончания в силу того, что не изменяются. Это:  1) наречия,  2) деепричастия,  3) сравнительная степень прилагательного,  4) некоторые существительные (пальто, шоссе),  5) некоторые прилагательные (беж, мини),  6) некоторые притяжательные местоимения (его, ее, их).       Слова, не имеющие окончаний, не следует путать со словами, имеющими нулевое окончание. Нулевое окончание противопоставляется окончанию материально выраженному: дом - в доме. Следовательно, нулевое окончание - это такая значимая, материально не выраженная часть слова, которая выделяется в слове при сопоставлении его с другими формами, имеющими материально выраженные морфемы.      Основные формы и классы слов, в которых выделяются нулевые окончания: 

1. им.п. ед.ч. имен существительных м.р. - сад_, снег_;

2. им.п. ед.ч. имен существительных ж.р. - радость_, мышь_;

3. им.п. ед.ч. м.р. кратких прилагательных и причастий: грустен_, обижен_, снят_;

4. им.п. некоторых числительных: двенадцать_, шесть_, один_;

5. род.п. мн.ч. некоторых существительных: чулок_ (чулк-и), семей_, (се[м ' й а]);

6. им.п. ед.ч. м.р. притяжательных прилагательных: Зевсов_ (ср. Зевсова), сестрин_ (сестрина), рыбий_ (ры[б ' й а ]).

7. ед.ч. м.р. глаголов прош. вр. и условного наклонения: шел_ , разговаривал_ , находился_, приходил_ бы, заблудился_ бы. 

      Следует обратить внимание на то, что мягкий знак, стоящий в конце слов, не входит в окончание, поскольку это буква, которая, не имея грамматического значения, присущего окончанию, выступает лишь показателем мягкости предшествующего согласного (тень_) или формальным идентификатором категории рода существительных (ср. нож_ и рожь_).

      Основа - часть слова без окончания. Следовательно, изменяемые слова состоят из основы и окончания (боль_, бол[и]), а неизменяемые - только из основы (вчера, шоссе). В личных и причастных глагольных формах, имеющих возвратный суффикс -ся (-сь), основа прерывается окончанием:захотелось, оканчивающихся. 

      Суффикс - значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов (исключением является суффикс -ся (-сь), который находится после окончания). Суффиксы, так же как и окончания, могут быть материально выраженными и нулевыми.      Понятие нулевого суффикса не используется в школьной программе, однако практически, при разборе слов, учащиеся сталкиваются с явлениями, которые трудно объяснить без данного понятия. Это важно и при интерпретации такого явления, как бессуфиксный способ образования слов. Нулевой суффикс выделяется в следующих случаях:

1. форма прош. вр. и условного наклонения глаголов: берег^ (ср. берег-л-а ), занес^бы (ср. занес-л-а бы);

2. ж.р. им.п. ед.ч. существительных, образованных от соответствующих прилагательных: синь^ (ср. синий -> синь, синий -> син- ев -а);

3. им.п. ед.ч. м.р. отглагольных существительных: бег^ (ср. бегать -> бег^, бегать -> бег-отн-я).

      Суффиксы разных частей речи имеют свои особенности. У существительных они многочисленны, довольно конкретны и разнообразны по значению, которое вносят в слово: например, -тель- суффикс лица (читатель), -к- суффикс предмета (терка), -ость- суффикс отвлеченного признака (жизненность), -ний- суффикс действия (горение), -ушк- суффикс субъективной оценки (категория субъективной оценки - категория, выражающая отношение говорящего к предмету речи) (головушка).       Для суффиксов имен существительных характерно явление омонимии, например, суффикс -к- может иметь значение субъективной оценки (речка) и действия (пилка дров).       Суффиксы прилагательных по своей семантике более отвлеченны, чем суффиксы существительных. Можно указать на свойство суффиксов определять тот или иной разряд прилагательных, например, -лив- суффикс качественных прилагательных (терпеливый, надоедливый), -ск-суффикс относительных прилагательных (пушкинский (стиль), морской), -ое-, -ин-, -й- суффиксы притяжательных прилагательных: (отцов, Петин, бычий).       Глагольные суффиксы, как правило, лишены многозначности, они не создают разнородных семантических классов внутри категории глагола. В слове глагольные суффиксы легко узнаются и выделяются благодаря своему грамматическому значению, например:  1) суффиксы временных форм: -л- (прошедшее время) - шел, пила; -й-     (настоящее время) - чита[йу]т, летай;  2) суффиксы основы инфинитива, или неопределенной формы глагола:      -а-, -е-, -и-: гнать, темнеть, служить;  3) видовые суффиксы -и-, -а-, -ну-, -ива-, -ива-, -ва-: украсить, украшать,     крикнуть, сливать, прочитывать;  4) суффиксы причастий -ущ-, -ащ-, -в-, -вш-, -н-, -ен-, -т, -ом-, -ем-, -им-: тонущий,      купивший, забытый;  5) суффиксы деепричастий -а-, -учи-, -в-, -вши-: спеша, летя, прочитав,     пригнувшись. 

      Приставка - значимая часть слова, находящаяся перед корнем и служащая для образования слов. Приставка вносит в слово дополнительное значение по сравнению с исходным (съехать, въехать, выехать, объехать - указание на направление движения). В слове может быть несколько приставок (пере-раз-ложение).       Корень - главная значимая часть слова, в которой заключено лексическое значение слова, общее значение всех родственных (однокоренных) слов. Слова с одним и тем же корнем называются однокоренными, и их родственность устанавливается на основании значения, выражаемого корнем (ср.омонимичный корень в двух группах слов: вода - подводник - водяной и водитель - подвода - водить). В корне можно наблюдать явление, носящее название чередования. Чередоваться могут и гласные (собирать - соберу, гореть-гарь), и согласные (бегать - бежать, расти - выращивать), и те и другие одновременно (ращу -росток, проложить - пролагать).        Как уже говорилось, корень является последней морфемой, которая выделяется в слове. Этому правилу надо следовать неукоснительно, особенно если принять во внимание то, что один и тот же корень может выступать в словах в различных видах, например: веду, водить, вести;шла, шел, пришедший. Слово может иметь в своем составе один (вода, лес) и более корней (водовоз, лесоруб).

Примеры

- нулевое окончание указывает на форму глагола прошедшего времени, ед.ч., м.р.  основа - собира-ся ся - суффикс возвратных глаголов,  л-суффикс глаголов прошедшего времени,  а - суффикс глагольной основы,  со- приставка, имеет значение объединения корень -бир-; возможно чередование бир//бер//бр. 

окончание -ого - указывает на форму причастия ед.ч. м.р.  основа - отобранн нн - суффикс страдательного причастия прош.вр. а - суффикс глагольной основы,  ото - приставка со значением отделения,  корень бр- возможно чередование бр//бер//бир.

окончание -эт - указывает на форму глагола наст. вр., 3 л.,ед.ч., основа - обижай  й - суффикс глаголов настоящего вр.  а - суффикс глагольной основы несов.в. (ср. обидеть) корень обиж - возможно чередование обиж//обид.

Словообразовательный анализ

Словообразовательный анализ – это один из видов структурной работы со словом, в результате которого выясняются его синхронные словообразовательные связи, то, как слово образовано с точки зрения современного русского языка. Словообразовательному разбору подвергаются только слова с ПРОИЗВОДНОЙ ОСНОВОЙ (образованные морфемным способом). Задачи анализа – установить производящую базу, определить формальные и семантические отношения производной и производящей основы, словообразовательный тип (модель) анализируемого слова. При этом слово рассматривается как лексема, во всей совокупности словоформ, поэтому для разбора следует взять слово в его НОМИНАТИВНОЙ (НАЧАЛЬНОЙ) ФОРМЕ, определив предварительно ЧАСТЬ РЕЧИ.

Основными понятиями словообразовательного анализа являются следующие: Непроизводная основа – основа слова, которое ни от чего не образовано, например, море, синий, бегать, спать, еще. Производная основа – такая основа, которая включает в себя исходную, или производящую, основу (которая может быть как производной, так и непроизводной и от которой слово образовано) и словообразовательное средство(словообразовательный аффикс). Словообразовательное значение – наращение в значении производного слова по сравнению с исходным. Способы словообразования. В первую очередь это способы аффиксальные:  Конверсия – способ словообразования, состоящий в переходе слова из одной части речи в другую: любимый детьми (прич.) – любимый фильм(прилаг.); отдыхающий от трудов (прич.) – пляж для отдыхающих (сущ.); рабочиематериалы (прил.) – рабочий и колхозница (сущ.) Словосложение – способ словообразования, состоящий в морфологическом соединении двух или более корней (основ).

По способу соединения корней или основ в сложное слово выделяются соединение без соединительной гласной (т.е. без интерфикса) и с соединительной гласной.  Например:

а) основа присоединяется к целому слову при помощи интерфикса: сам-о-лет, син-(е)-зеленый; в) сложносокращенные слова при усечении первого компонента сложного слова: завхоз (заведующий хозяйством), колхоз (коллективное хозяйство), избирком (избирательная комиссия);

г) аббревиация – слово состоит из начальных букв длинного названия: МХАТ – Московский художественный академический театр, нэп – новая экономическая политика, загс – запись актов гражданского состояния.

Следующее важное понятие словообразования – словообразовательная модель (т.е. способ словообразования в сочетании со словообразовательным значением). А вот множество производных слов, в которых одно и то же словообразовательное значение выражено одним и тем же словообразовательным средством, называется словообразовательным типом. Например, слова салатница, игольница, конфетница, мыльница, сигаретница, макаронницаобъединяет общее словообразовательное значение «существительное образовано от существительного; обозначает название емкости, где хранится то, что названо исходной основой», и одно и то же словообразовательное средство – суффикс -ниц-.

Словообразовательная цепочка. Если исходная (производящая) основа слова является производной, то можно найти, от какого слова оно само образовано. В результате получается словообразовательная цепочка. Например,подсинивание < от подсинивать (суф. сп.) < подсинить (суф. сп.) < синить (префикс. сп.) < от синий (суф. сп.). Чтобы счесть основу слова производной, нужно найти более простое слово, через которое можно его объяснить. Такой критерий называют критерием Винокура (по имени Г.О. Винокура, который первым предложил его использовать). К примеру, слова понимать, достигать будут считаться непроизводными в современном языке. Между тем в приведенных выше словах легко выделяются приставка и корень, если мы откажемся от семантической производности, а будем анализировать лишь формальные соответствия (ср. занимать, постигать). В этом случае можно говорить о частичном опрощении основы. Если слово не поддается объяснению через более простое однокоренное слово, его нельзя считать на синхроническом уровне производным, даже если один из его звуковых комплексов очень похож на приставку или суффикс. Например, слово пригожий можно растолковать как ‘красивый, симпатичный, приятный’, но не как ‘подходящий к чему-то, годящийся для чего-то’, если вычленять в нем приставку   со значением приближения, присоединения и корень - – ‘гожий, годится’, т.е. ‘подходит для какой-то работы, дела’. Объясняя это слово, мы применяли диахронический подход. Такие «экскурсы» к этимологии следует специально оговаривать при разборе слова. Критерий Винокура принимается не всеми. Логика рассуждений может быть такова. Попробуем определить членимость на морфемы (производность) таких слов, как малина, рябина, крушина, калина. Эти слова имеют много общего: 1) они называют ягодные кустарники и ягоды, которые на них растут; 2) имеют общий фонемный комплекс -ин- в исходе основы. Нужно определить: является ли их основа производной? Допустим, что это так. Тогда мы можем объяснить данные слова через более простое однокоренное слово, поскольку оставшаяся после выделения «суффикса -ин-» часть слова должна быть корнем:

ягода (?). Объяснения, согласитесь, нелепые. В современном русском языке нельзя растолковать значение этих слов через составляющие их морфемы. Значение есть только у всего слова в целом. Значит, эти слова непроизводные.

Пользуясь критерием Винокура, т.е. подбирая более простое однокоренное слово, можно объяснить членение на морфемы таких, например, слов: черн-ик-а – ягода черного цвета; рыж-ик – гриб рыжего цвета, ряб-чик – пестро окрашенная, рябая птица, рог-ат-ка – рогатая палка, с раздвоенными концами, как рога у животного, на-перст-ок – предмет, который надевают  на палец, перст для защиты от уколов иголкой,  пер-ин-а – мешок для спанья, набитый чем-нибудь мягким, в том числе пером, покрыва-л-о – ткань, которая покрывает что-либо сверху), плет-ень – забор, плетенный из гибких веток, под-осин-ов-ик – гриб, растущий чаще всего под осинами, слов-арь – книга, где дается толкование словам, рук-авиц-а – то, что надевается на руку, замаск-ирова-ть-ся – спрятаться, укрыться, как будто под маской, морож-ен-ое – вкусная сладкая смесь, которую морозили, и т.д.

С помощью критерия Винокура мы находим более простое слово, присутствующее звено в цепочке производных слов:

Наблюдая последовательно звенья словообразовательной цепочки, мы открываем и отмечаем синхронические способы словообразования. Часто, однако, цепочка последовательностей может выстраиваться разными путями, например:

торопить --> торопливый --> торопливость --> неторопливость или торопить --> торопиться --> торопливый --> неторопливый --> неторопливость, дырявить --> продырявить --> продырявливаться или продырявить --> продырявливать --> продырявливаться, быстрый ® быстренький ® быстренько или быстрый --> быстро --> быстренько.

В таких случаях при словообразовательном анализе одно производное может иметь две или даже три исходные или производящие основы. А.И. Кузнецова и Т.Ф. Ефремова в предисловии к «Словарю морфем русского языка» приводят в доказательство таких случаев замечательные слова Ф.Шимкевича, автора «Корне-слова русского языка, сравненного со всеми главнейшими славянскими наречиями и с 24 иностранными языками» (СПб., 1842): «Каждый судит по-своему; а кто на всех угодил, тот еще не родился». Е.А. Земская вслед за Г.О. Винокуром предлагает такой способ подачи слова, чтобы прозрачными становились и способы словообразования, и морфемный состав слова. Этот способ осуществляется при помощи разного типа фигурных скобок. При этом в самое большое количество различных скобок заключены начальный этап образования слова, а за пределами скобок – грамматические аффиксы. Иерархию строения слова самолетный можно изобразить таким образом {(сам- + -о- + -лет-) -н-} + ый. Читается эта запись так: слово самолетный образовано суффиксальным способом от основы самолет, которая сама образована путем сложения основ сам и лет (летать) при помощи соединительной гласной о.

Учительница: {(учи- + -тель) + -ниц-} + -а; колхозник: {(кол- + -хоз-) + -ник}; преумный: {пре- + (ум- + -н-)} + -ый; переписывание: [{(пере- + пис-) + -ыва-} + -ниj-] + -е.

Сравните, насколько короче такой тип записи последовательности образования слова, чем обычный: писать --> переписать --> переписывать --> переписываниj(е).

Этимологический анализ слова

Слово “этимология” имеет в своем составе два греческих корня: étymon – ’истина, основное значение слова’ и lógos – ’понятие, учение’. Этот термин обычно называет 1) раздел языкознания, изучающий происхождение и историю отдельных слов и морфем; 2) происхождение и историю слов и морфем¹.

Этимология как раздел современной лингвистики ставит перед собой следующие цели:

- определить, в каком языке и на каком историческом этапе его развития возникло анализируемое слово;

- установить первичную мотивацию слова, для чего найти производящее слово, словообразовательную модель и исходное значение слова;

- выяснить пути и причины изменения первичной семантики и исторического морфемного состава слова.

Непосредственным объектом этимологии являются главным образом так называемые “темные слова”, в которых носителям языка непонятна связь формы и содержания. В большинстве существующих в современном языке слов их внутренняя форма ясна, то есть мы можем ответить на вопрос, “почему так называется?”. “Определение внутренней формы слова возможно потому, что слово как название первоначально, при своем возникновении, всегда является мотивированным. Называя тот или иной предмет объективной действительности, люди соотносят его с другими явлениями окружающего их мира. Это приводит к тому, что данный предмет или явление получает наименование путем использования названия других предметов или явлений, в том или ином отношении с ним связанных или соотносительных”². Однако с течением времени по разным причинам мотивация возникновения значения слова может быть утеряна, и тогда слова начинают функционировать как чисто условные, немотивированные обозначения: зеркало, солдат, неделя и др. И только этимологический анализ восстанавливает забытое говорящими.

Этимологическому анализу могут быть подвергнуты все слова лексической системы языка, словообразовательный анализ которых не дает ответа на то, каково их происхождение. Это слова заимствованные, не являющиеся исконными в лексической системе русского языка (карандаш, вокзал, пенал), это собственно русские слова, которые деэтимологизировались и изменили свой морфемный состав (малина, медведь, победа и др.).

Не требуют этимологического анализа лишь лексемы, о происхождении которых ясно говорит их словообразовательный анализ. Это чаще всего слова с “прозрачной” словообразовательной структурой, созданные по активнодействующим в современном языке словообразовательным моделям (пришкольный, соавтор, артистка, львица, космонавтика и др.).

Необходимость применения исторического комментирования не зависит от возраста слова, поскольку деэтимологизация может произойти на весьма раннем этапе функционирования лексемы. Нередко объектом этимологии становятся сравнительно недавно возникшие слова типа катюша – ’реактивное артиллерийское орудие’. Это название появилось в годы Великой Отечественной войны как “расшифровка” заводской марки “К” на первых боевых машинах с этими орудиями, произведенных Воронежским заводом имени Коминтерна. Вероятно, сыграла роль и ассоциация с распространенной в то время песней “Катюша”.

Основу этимологических изысканий составляет сравнительно-исторический метод, который опирается на законы фонетических изменений, на закономерности и тенденции изменения морфологического, словообразовательного, синтаксического и лексического уровней языка. Анализируемое слово сопоставляется с потенциально родственными лексемами того же языка или родственных языков. Большую помощь при выяснении исторического значения слова может оказать диалектология, поскольку лексика говоров сохраняет обширный фонд архаичных по форме или значениям слов, которые являются исторически связующими звеньями между литературной лексикой и ее истоками.

В зависимости от характера слова (времени его появления, морфемной структуры и т.п.) этимологический анализ может принимать вид то дальней этимологии, то ближней этимологии (по терминологии Н.М.Шанского). Дальняя этимология требует привлечения разнообразных сравнительно-исторических данных, новейших открытий в области языкознания. Реконструируя первичную форму и значение слова или морфемы, этимолог прослеживает их дальнейшие изменения в разных языках. При ближней этимологии важно установить, из какого языка заимствовано слово, как изменилось его значение и морфемная структура в современном языке.

Следует четко отграничивать этимологический анализ слова от анализа словообразовательного.

Словообразовательный анализ ставит своей целью установить способ образования слова и на этой основе выяснить морфемную структуру слова, которая определяется синхронными (то есть существующими на данном этапе развития языка) мотивационными отношениями с однокоренными словами. Так, слово пришкольный с точки зрения современного языка является префиксально-суффиксальным производным от слова школа, поскольку связано с ним по смыслу: пришкольный – ’расположенный около школы’. Прилагательное позорный - суффиксальное производное от существительного позор (позорный – ’являющийся позором’). Слова же неделя, береза, медведь - непроизводные, так как в современном языке не существует основы, которая была бы для них производящей.

Этимологический анализ изучает диахронные (то есть существовавшие ранее, на каком-либо прошедшем определенном этапе развития языка) словообразовательные отношения между словами, их первоначальную словообразовательную структуру и первоначальное значение. С точки зрения этимологического анализа слова неделя, береза и медведь – производные, поскольку имели в прошлом состоянии языка производящие основы: слово неделя было образовано от сочетания не делать и обозначало ’день, свободный от работы’; существительное береза было суффиксальным производным от корня бе- (как и прилагательное белый) и означало ’дерево с корой белого цвета’. Соответственно медведь рассматривалось как сложное слово, состоящее из двух коней: мед и ед, т.е. медведь – это ’зверь, который ест мед’.

Восстановление первоначального значения слова всегда тесно связано с выяснением его исторической словообразовательной структуры. Прибегая к этимологическому анализу, нужно четко разграничивать современный и исторический состав слова. Например, существительные сутки, победа, коньки с точки зрения современного языка обладают нечленимой непроизводной основой, состоящей только из корня. Однако их исторический состав иной: *³су-тк-и, по-бед-а, конь-к-и.

Изменение семантики слова и трансформация его словообразовательной структуры – процесс достаточно длительный, занимающий не одно десятилетие, а то и не один век. Именно поэтому для слов, находящихся как бы на переходном этапе, часто бывает сложно однозначно определить морфемный состав.

Алгоритм словообразов-го анализа:

1) Определить значение слова в языке наших дней, найти родственные (с точки зрения современного языка!) слова. При этом надо учитывать, что однокоренные слова обязательно должны быть связаны и по смыслу, и на основе действующих в языке словообразовательных моделей. Сопоставление родственных слов позволит выделить корень слова.

Так, например, слово закат пока еще связано семантически с глаголом катиться (солнце закатилось, катится по небу), восход – с глаголами всходить и ходить(солнышко всходит, ходит по небу). А вот существительное запад потеряло смысловую связь с глаголом падать (мы уже не говорим солнце запало, упало)⁴. Считается утраченной и связь слова поезд с глаголом ездить (вероятно, потому, что ездить теперь можно далеко не только на поезде)⁵.

Можно выстроить следующие ряды родственных слов: закат, закатиться, катиться, покатый и т.д.; восход – восходить, заходить, ходить, ход и др.; запад –западный, западник; поезд – поездной, автопоезд, электропоезд и др. Теперь, сопоставляя родственные слова, выделяем корни и служебные морфемы: за-кат-□,вос-ход-□, запад-□, поезд-□.

2). Далее, надо определить (с помощью этимологического словаря) историческое значение слова, его прежний звуковой облик. Находим (опять-таки с помощью справочников) слова, которые раньше были родственными с анализируемым словом. Сопоставляем эти слова и находим этимологический корень.

Существительное запад исторически являлось производным от глагола падать (упасть, падеж, падаль и др.), поэтому в его основе выделялись корень пад- и приставка за-: *за-пад-□. Существительное поезд входило в гнездо родственных слов ездить, ездок, выезд и поэтому имело следующий состав: *по-езд-□.

Рассмотрим еще два слова, при морфемном анализе которых часто допускаются ошибки и неточности. Прилагательное красный в современном языке имеет основное значение ’цвета крови’ и никак не связано со словом красивый, красота, краса. В гнездо родственных данному прилагательному слов входят лексемы краснота,краснеть, покраснение, красненький и др. Следовательно, современный корень слова – красн-. Исторически прилагательное красный означало ’красивый’ и было родственным словам краса, красавица (ср. красная девица), красивый. Следовательно, исторический состав слова таков: *крас-н-ый.

Несколько сложнее объяснить изменения в словообразовательной структуре слова прекрасный. По значению слова можно предположить, что оно называет высшую степень признака, качества (прекрасный – очень красивый), поскольку содержит префикс пре-, часто употребляющийся в словах со значением субъективной оценки (ср. прехорошенький, предлинный). Однако по действующим в современном языке моделям приставка пре в значении ’высшая степень признака’ должна присоединяться ко всему прилагательному в целом (ср.: добрый – пре-добрый, злющий - пре-злющий). Но поскольку прилагательное красный в современном языке лишено значения красивый, значит, и словообразования красный → прекрасный быть не может. Следовательно, сейчас основа слова прекрасный непроизводна и нечленима.

Получить сведения о первоначальном значении слова и его прежнем морфемном строении можно в этимологических словарях. Вместе с тем часто недостаточно знания только “конечного результата” трансформации слова. Важно хотя бы в самых общих чертах иметь представление о возможных изменениях структуры и значения слова, понимать причины этих изменений. Для этого необходимы определенные лингвистические знания.

Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. М., 1985