- •Билет 1. Предмет и основные понятия психологии развития и возрастной психологии.
- •Основные понятия возрастной психологии и психологии развития.
- •Психология детства:
- •Психология подростка.
- •Психология юношеского возраста.
- •Билет 3. Методологические принципы психологического исследования и их специфика в возрастной психологии и психологии развития. Классификация методов по б.Г. Ананьеву.
- •Требования к опросу:
- •Билет 4. Методы возрастной психологии и психологии развития.
- •Требования к опросу:
- •Билет 5,6,7. Теории развития человека.
- •Билет 8. Движущие силы и условия психического развития.
- •Билет 9. Роль врожденных, наследственных факторов
- •Билет11. Обучение и развитие.
- •Билет 12. Закономерности психического развития.
- •Выготский л.С. Выделят:
- •Обухова г.Ф.
- •Билет 13 Понятие возраста.
- •Билет 15. Возрастные периодизации (зарубежные)
- •Билет 16. Основные подходы к построению возрастной периодизации.
- •Билет 17,18. Возрастные периодизации (отечественные)
- •Билет 19,20. Пренатальное развитие. Характеристика периода новорожденности, младенчества.
- •Билет 21. Ранний возраст: социальная ситуация развития, анатомо-физиологические возможности и деятельность ребенка.
- •Билет 22. Ранний возраст: развитие речи, ориентировки в окружающем, предпосылки формирования личности. Кризис 3 лет.
- •Билет 23. Дошкольный возраст: анатомо-физиологические возможности и социальная ситуация развития, задачи возраста и основные достижения.
- •Билет 24. Характеристика психических процессов и интеллектуального развития дошкольника. Развитие речи.
- •Билет 25. Психологическая характеристика личности и эмоционально волевой сферы дошкольника. Кризис 7 лет.
- •Билет 26. Основные виды деятельности дошкольника (игра, общение, труд, учеба).
- •Билет 27. Готовность ребенка к школе.
- •Билет 28. Проблема школьной адаптации.
- •Билет 29. Социальная ситуация развития, анатомо-физиологические возможности младшего школьника, задачи возраста и основные новообразования.
- •Билет 30. Характеристика учебной деятельности младшего школьника.
- •Билет 31. Развитие познавательных процессов младших школьников.
- •Характерно для 1–2 класса…
- •Конец 2 – начало 3 класса…
- •Билет 32. Психологическая характеристика личности младшего школьника.
- •На этом этапе…
- •Билет 33. Социальная ситуация развития подростка, место и значение подросткового возраста в системе возрастов. Проблема кризиса подросткового возраста.
- •Билет 34. Анатомо-физиологические возможности подростка, основные новообразования и задачи возраста.
- •Билет 35. Чувство взрослости как центральное новообразование личности подростка.
- •Билет 36. Взаимоотношения подростка со взрослыми и сверстниками.
- •Билет 37. Учебная деятельность, психические процессы и умственное развитие подростка.
- •Билет 38. Личность и самосознание подростка. Развитие самосознания.
- •Билет 39. Социальная ситуация развития и анатомо-физиологические возможности раннего юношеского возраста, задачи возраста и основные новообразования.
- •Половое созревание.
- •Билет 40. Общение со взрослыми и сверстниками в юношеском возрасте.
- •Билет 41. Личность и развитие самосознания в юношеском возрасте. Выбор профессии.
- •Билет 42. Учебная деятельность и развитие познавательных процессов в раннем юношеском возрасте.
Билет 42. Учебная деятельность и развитие познавательных процессов в раннем юношеском возрасте.
Учебная деятельность.
Ведущий тип деятельности – учебно-профессиональная, т.е. в этой деятельности человек осуществляет одну из базовых задач: подготовка к выбору профессиональной деятельности.
Строится на логическом мышлении, более активна. Меняется отношение к УД, становится более осознанным, УД рассматривается как ступень к благополучию во взрослой жизни.
Меняется отношение к учебным предметам – появляется избирательность, деление на нужные и ненужные для той сферы деятельности, которую человек выбирает.
Нужный предмет – определенное к нему отношение. Опосредованное отношение к учебным предметам.
Меняется отношение к оценкам.
У подростков: оценка любой ценой, за оценками не видят знания.
В юношеском возрасте за оценкой видят знания и ориентация идет на знания.
Увеличивается серьезное отношение к учебе. УД определяется мотивами будущего.
(Начальный школьник – мотивов будущего нет, мотив УД – получить «5», за похвалу.
5 классы – 5%
6–7 классы – 20%
9–10 классы – 58%
11 классы – около 70% мотивов будущего).
Левитов: иерархия мотивов к предмету:
1. Практический мотив – связь с профессией.
2. Общественное значение предмета – оценка предметов в контексте современного состояния общества.
3. Познавательное значение.
4. Мотив интересного преподавания.
Снижение интересов к учению (отмечают педагоги):
1. Проявляется избирательность.
2. Не все старшеклассники ориентируются на вуз.
3. Широкая конкуренция современных методов получения знаний со школьным обучением.
4. Ориентация учителя на средний уровень учеников.
Познавательные процессы.
1. увеличение произвольности процессов.
2. совершенствуется умение управлять своими психическими процессами.
3. интеллектуализация познавательных процессов.
Ощущение, восприятие – развивается наблюдательность. Наблюдение становится целенаправленным.
Память – смысловое запоминание (словесно-логическая память), пренебрежение механическими формами запоминания. Дифференцированная установка на запоминание, выделение в тексте частей, которые надо заучить, а какие надо понять.
Внимание – ведущий тип – послепроизвольное.
Мышление – высокий уровень обобщения и абстрагирования, развивается критичность мышления, формируется теоретическое мышление, понижается уровень практического мышления, приоритет логического мышления, поиск оболочки мысли (своеобразная игра). На основе мышления формируется мировоззрение.