Билет 31. Развитие познавательных процессов младших школьников.

ВОСПРИЯТИЕ.

Возрастная способность аналитической функции мала, т.е. ребенок обладает малой различительной способностью при восприятии.

Ананьев, Любинская.

Типичные ошибки при написании:

1. Зеркальное написание.

2. Слитность двух знаков.

3. Пропуск или добавление элементов.

=> для данного возраста характерен синкретизм = осмысливание объекта по одной случайно воспринятой детали.

При восприятии:

Ребенок выделяет случайные детали, которые не всегда существенны и важны.

Восприятие ВРЕМЕНИ и ПРОСТРАНСТВА ребенком:

– на основе собственного опыта.

Минута воспринимается менее адекватно, чем час.

Более адекватно – час, день, неделя.

В конце возраста ребенок адекватно воспринимает месяц и год.

ВНИМАНИЕ.

– является центральной линией развития этого возраста.

Младший школьный возраст – сензитивный период для развития этой функции.

Непроизвольное внимание – в начале этого возраста.

Произвольное внимание (важное приобретение этого возраста) преобладает над непроизвольным к концу этого возраста => развивается особое качество – наблюдательность.

Характерно:

Растет объем внимания, но устойчивость небольшая.

+ слабо развито распределение внимания.

Основные причины рассеянности внимания:

1. Переутомление.

2. недостаточная умственная активность.

3. Результат неправильного воспитания.

4. Негибкое внимание или отсутствие переключаемости.

5. Физиологическая причина – отсутствие «живого дыхания» (при неправильной посадке à О₂ не доходит до мозга à невнимательность).

ПАМЯТЬ.

1) Младший школьник осознанно ставит задачу запомнить материал à 2) позднее дети могут группировать материал по категориям à 3) Затем дети могут создавать небольшие рассказы и образы, помогающие лучшему запоминанию.

Т.о., развитие памяти идет в 2-х направлениях:

1. Совершенствование управляемости.

2. Увеличение роли словесно-логического/смыслового запоминания.

1 класс – более продуктивная наглядно-образная память.

3 класс – более продуктивна словесно-логическая память.

1–2 класс – механическая память.

3 класс – логическое развитие.

=> интеллектуализация.

ВООБРАЖЕНИЕ.

1. Репродуктивное:

–образы статичны и бедны деталями (в начале возраста);

–образы обогащаются и становятся более детальными (в конце возраста).

2. Творческое – образы более реалистичны, необузданная фантазия сдерживается.

МЫШЛЕНИЕ.

Выготский: развитие мышления очень важно на этом этапе.

Происходит переход от дооперационального мышления к мышлению на уровне конкретных операций.

Мышление становится менее интуитивным и менее эгоцентричным. Постепенно оно превращается в логическое мышление.

К концу дооперациональной стадии регидность, статичность, необратимость начинают исчезать.

Мышление детей становится обратимым, более гибким и сложным.

Способны выходить за пределы ситуации, делать логические выводы и находить причинно-следственные связи.

В начале возраста – мышление образное.

К концу возраста – формируется словесно-логическое – новообразование этого возраста.

ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЙ.

Включает в себя 3 этапа: