Обзор образовательных программ дошкольников. Лекция №6 и 7.

Программы: 1. Комплексные. Общие для детского сада.

2. Парциальные. Охватывают один или несколько видов деятельности.

Парциальные программы.

«Я, ты, мы»

Акцент ставится на социально-эмоциональное детей-дошкольников.

Основные задачи программы:

Будущие граждане должны быть ответственными и свободными, иметь чувство собственного достоинства, с уважением относиться к окружающим, быть способными на собственный выбор, с пониманием относиться к мнениям и предпочтениям окружающих людей, в том числе и детей.

Личностно-ориентированная модель взаимодействия – поддержка и принятие индивидуальности ребенка, его интересов и потребностей, развитие творческих способностей, забота о его эмоциональном благополучии.

Первый раздел программы:

1. Формирование уверенности в себе. Задача помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения, дать возможность сформировать понимание того, что он уникален и неповторим. Педагог должен поддерживать выбор ребенка, помогать детям становиться толерантными. Темы для воспитания – знакомство с внешними и внутренними особенностями друг друга. «я и подобие куклы», «какие у тебя волосы», «вкусы бывают разные», «какой подарок хочешь получить», рисование автопортрета, портретов семьи, родственников. Пособие «я пришел»

2. Чувства, желания, взгляды. Научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции, чувства и переживания. Понимать эмоциональное состояние других людей.

Поза, мимика, жесты. Гнев и страх, изменение настроений, маски эмоций, что тебя огорчает и чему ты радуешься,

1. Социальные навыки. Обучение детей этически ценным нормам и способами поведения в отношениях с другими людьми. А именно, формирование коммуникативных навыков, умение устанавливать и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать и избегать конфликтных ситуаций. Темы данного раздела предполагают обучение детей и анализ причин, которые вызывают конфликты.

Дружба в понимании детей: играем вместе, дает игрушки, хороший, угощает.

Дружба в понимании взрослых: интересы, поддержка и понимание, хороший.

«Основы безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста» обж.

Парциальная программа.

Подготовить ребенка к встрече с проблемными ситуациями.

Основные задачи:

1. Формирование основ экологической культуры

2. Формирование ценностей здорового образа жизни

3. Формирование осторожного обращения с опасными предметами.

4. Формирование безопасного поведения на улице.

5. Стимулирование у детей самостоятельности.

Формы проведения: Специально организованные занятия, беседы-дискуссии, тренинги, игры, просмотр мультфильмов, фильмов.

Темы:

Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми

Ребенок как объект сексуального насилия

Ребенок и природа. Загрязнение окружающей среды, ухудшение экологической ситуации, бережное отношение к живой природе, ядовитые растения, восстановление окружающей среды.

Ребенок дома. Прямые запреты и умение правильно обращаться с небезопасными предметами, пожар, опасность открытых окон.

Здоровье как ценность. Изучаю свой организм, ценности здорового образа жизни, о профилактике заболеваний, инфекционные заболевания, забота о здоровье, поговорим о болезнях, инфекционные болезни, врачи – наши друзья.

Эмоциональное благополучие. Психическое здоровье, детство и страх, конфликты и ссоры между детьми.

Дети на улицах города. Устройства проезжей части, зебра, светофор, пешеходные знаки, правила езды на самокатах,

О работе ГБДД. Милиционер-регулировщик.

Правила поведения в транспорте. Если ребенок потерялся.

Принципы программы ОБЖ:

1. Принцип полноты. Программа должна быть реализована по всем разделам.

2. Принцип системности.

3. Принцип возрастной адресованности. Содержание материала должно распределяться по возрастам.

4. Принцип интеграции.

5. Принцип координации деятельности педагогов.

6. Принцип преемственности взаимодействия детского сада с семьей.

Программа Монтессори.

Важные понятия:

Подготовленная среда. Некоторая пространственная организация пяти зон, которая отличается по своим задачам: сенсорная зона, математическая зона,

Ребенок сначала должен научиться писать, а потом читать, поскольку ему необходимо прежде всего излагать собственные мысли, чем познавать чужие.

Группы разровозрастные, материал ориентирован на развитие детей большого диапазона (с 2 лет)

Вальдорфская программа. (Штайнер)

Важно укрепление здоровья

Взрослый не обучает деятельности, а выступает как сотоварищ

Эвритмия. Соединение пластики, музыки и речи.

Воспитатель никогда не отдает команды детям.

Категория: Новости  | Оставить комментарий

Четверг, Октябрь 13th, 2011 | Автор: Mashas

Обзор образовательных программ дошкольников. Лекция №4.

Программа «развитие».

Венгер выделил наглядные модели, которые позволяют детям решать мыслительные задачи. Отличается от эталонов тем, что они помогают выделить связь между объектами. Суть их в том, что он передают отношения для той или иной задачи. Наглядные, потому что представлены в наглядной форма – схемы, чертежи, рисунки. Какие-то основные соотношения в структуре объекта. Программа основана на том, что дети осваивают и используют в своих задачах.

Например, развитие сенсорных способностей – задания выстроены таким образом, что дети знакомятся с эталонами цвета, затем формы, величины. Последовательно дети осваивают действия для овладения этими средствами.

Интересна программа тем, что теоретические вещи нашли воплощение в педагогической практике.

Дети последовательно знакомятся с разновидностями эталонов, средствами, которые позволяют оценить величину объектов.

При определенном целенаправленном воздействии взрослого, персептивные действия осваиваются к 4-м- 4.5 годам.

Затем осваиваются другие приемы:

Наглядные модели. Их освоение эффективно для развития образного мышления. Пространственные отношения.

Конструирование. Развивается моделирование. Ему отводится очень большая роль.

Подход к игре (разработала Короткова, Михаленко. )

В нем взрослый становится участником игры. Он не будет полноправным партнером, это было бы неадекватно.

Рассматривают 2 вида игры: сюжетную и игру с правилами.

Живопись. Цвет, линия, композиция. Средства, которые позволяют отображать окружающий детей мир.

Наглядный план сказок. Модель сказки позволяет фиксировать внимание на отдельных эпизодах, позволяет детям создавать собственные сказки.

Если использовать эти средства, то у детей пропадают феномены Пиаже. Это был продуктивный спор, заключающийся в том, что понятийные отношения в дошкольном возрасте все-таки формируются.

Программа «истоки». Одна из немногих, которая выпустила свою программу переработанной после ФГТ.

Центр им. Запорожца. Психологическая составляющая – часть, которую писала Обухова.

В этой программе в качестве оснований практически все приложения современной детской психологии. Но есть несколько важных понятий, которые характеризуют все содержания программы. Важным понятием является психологический возраст. Помимо этого есть базисные характеристики личности – те результаты, на которые направлена программа. Самостоятельность, компетентность, инициативность и т.д.

Теория написана хорошо, но немного отстает педагогическая составляющая.