Развития психологии и педагогики в России.

Первый этап. Народная педагогика.

В народном фольклоре мы находим отдельные суждения и высказывания т.е. определенные педагогические заповеди. Их темой были правила поведения и отношения между родителями и детьми и в принципе отражали правила поведения в обществе. С появлением письменности они стали иметь форму правил и рекомендаций и стали определенными законами. В феодальной России существовали следующие формы воспитания и обучения:

Кормильство – это форма домашнего воспитание детей феодальной знати. В возрасте от 5 до 7 лет, княжич отдавался в семь кормильцев которого князь подбирал из числа знатных бояр. Кормилец был не только наставником, воспитателем он привлекал воспитанника к государственным делам и экономически распоряжался делами волости подопечного.

Следующий институт воспитания «Дядьки». Дядька был родной дядя по материнской линии, если его не было, то существовал институт кумовства они были нравственными наставниками и воспитателями своих племянников.

Первые школы в России возникли в начале 18 века. Первая школа возникла в Москве по приказу Петра 1 и наз. «Школа навигационных и математических наук».

Основоположником отечественной психологии является Иван Михайлович Сеченов. Его книги «Рефлексы головного мозга» основные психологические процессы получают физиологическую трактовку. Он связывает работу человека с центральной нервной системой. Он был практиком. Представителем университетской психологической школы я главная его Г.И Челпанов заслуга создание в России первый институт. Экспериментальное направление в психологии развивали Владимир Михайлович Бехтерев и И.П. Павлов. Они создали работы посвященной высшей нервной деятельности. Лев Семенович Выготский основоположник дефектологии, т.е. как учить детей с ограниченными способностями. Он ввел понятие о высших психических функций к ним отнес: разумная речь, произвольная внимание и зоны ближайшего развития. Основоположником научной педагогики в России признан философ психолог педагог к.Д. Ушинский он ставил задачи школе которые развивала духовные силы человека позволяла реализовывать все его способности. Ушинский создал учебники: родное слово и детский мир. А.С. Макаренко выдвинул и проверил на практике принципы создания и педагогического руководства детским коллективом, методики трудового воспитания. В 20-30 годы он возглавлял учебно-воспитательные учреждения для малолетних преступников (беспризорников). В настоящее время многие педагоги новаторы разрабатывают новые подходы к воспитанию и обучению. Получило распространение педагогика сотрудничества Ш. Амонашвили, Шаталова и др. Более разнообразной становится система образовательных учреждений, появились авторские специализированные программы (гармония школа 2100 и др.). Начиная с 90-х годов 20- го века началась интеграция Российской психологии и педагогики в единое мировое пространство. Ну наиболее яркое проявление этого двух уровневое обучение бакалавриат и магистратура.

16.10.08

Лекция Эволюция поведения.

Согласно традиционной до середины 19 века схоластической точки зрения весь живой мир создан в окончательном виде за 6 дней. Этой теории была противопоставлена выдвинутая в 1859 году концепция Чарльза Дарвина. Согласно ей все существующие растения и животные произошли от одной формы видовое разнообразие объясняется эволюцией длящийся миллиарды лет. Поведение человека является одним из результатов эволюции. Свою теорию Дарвин основывал на результатах собственных наблюдения и работах англ. экономиста Томаса Мальтуса. По мнению Мальтуса, рост численности населения происходит гораздо быстрее чем источников пропитания, когда пищи становиться недостаточно, то возникает конкуренция «в борьбе за существование» отбор благоприятствует сохранению более сильного. Благодаря этой теории появляется объяснение как изменялось поведение путем перехода от сравнительно простых форм до сложных присущих высшим животным и человеку.

Врожденные формы поведения.

1. Тропизм. Это форма поведения характерна для растения.

   1. Гелиотропизм. Это поворот соцветий к солнцу.

   2. Геотропизм. Характерен для растений пустыни. У них развита корневая система.

2. Таксис. Обычно свойственны одноклеточным организмам лишенным нервной системы. С помощью очень простых автоматических движений они направляются ко всему тому, что похоже на пищу и удаляются от любых неприятных стимулов. Такая общая механическая ориентация организма по отношению к источникам раздражения получила название таксиса. Таксисы это примитивные формы поведения, которые исчезают по мере продвижения вверх по эволюционной лестницы. Их заменяют более точные и локализованные реакции, рефлексы, связанные с развитием нервной системы.

3. Рефлекс. Это ответная реакция организма на раздражение из окружающей среды осуществляемая при помощи центральной нервной системы. Рефлексы, локализованные в определенных частях организма. У человека есть 4 вида врожденных рефлексов: пищевой, половой, оборонительный, ориентировочный которые необходимые для выживания в остальном поведение человек имеет более сложные формы.

Таксисы и рефлексы это простые и стереотипные реакции характерные для самых примитивных животных.

4. Инстинктивное поведение. Существуют сложные стереотипные формы поведения присущие данному виду, причем модели и цели такого поведения обусловлены генетически. Животные способные к инстинктивному поведению это не просто автоматы реагирующие на стимулы каким-то одним способом в любое время для того чтобы инстинктивное поведение могло проявиться нужно сочетание внутренних потребностей, мотиваций со стимулирующей ситуацией извне. При объединение внешних и внутренних факторов может произойти запуск такого поведения этот механизм присущий данному виду и встроенный в его мозг с самого рождения получил название рожденного пускового механизма.

Врожденное поведение составляют таксисы рефлексы и инстинктивное поведение. Связующим звеном между врожденным и приобретенным поведением является механизм Импринтинга.

При наблюдениями над животными важно соотношение в поведении врожденного и приобретенного. Лоренц занимался изучением птенцов вылупившихся в инкубаторе. Первым движущимся объектом с которым встречались птенцы после вылупления была не их биологическая мать а сам Лоренц. Они по всюду следовали за ним, оказавшись в присутствии своей настоящей матери, не обращали на нее ни какого внимания, повзрослев искали брачных партнеров сходных с человеком. Механизм импринтинга важен для выживания т.к. в природных условиях первым движущимся объектом попадающим в поле зрения детей является их мать. Она становиться моделью, которая учит адекватным формам поведения присущие данному виду. У видам, которым свойственен эффективный импринтинг формы сыновнего-дочернего социального и полового поведения обусловлено генетически, но в тоже время зависят от опыта, получаемого с первых минут жизни, то есть является приобретенным. Чем выше организм поднимается по эволюционной лестницы тем больше стереотипное поведение замещается приобретенным.

Приобретенное поведение.

Умозаключение – связь между суждениями.

Познание происходит через действие непосредственное манипулирование с предметами.

Наглядно образно – начинает с 3 лет жизни преобладает в дошкольном. Основана на сигнальной системы. работе непосредственном восприятии окружающей среды.

3. абстрактно-логическое начинает доминировать в подростковом возрасте и преобладает у взрослых. Основано на развитии речи.