Із вказаного переліку оберіть всі правильні варіанти тверджень, що відбивають сучасні тенденції у психокорекції за р. Фіджеральдом:

а) однією із прикмет нового віяння, на його думку, є поступове нівелювання відмінностей, які існують між окремими школами та напрямками психотерапії;

б) однією із прикмет нового віяння, на його думку, є те, що психолог виступає в чітко окресленій ролі вчителя або лікаря та відповідно до фіксованої ролі він має бути готовий прийняти на себе вантаж соціально-психологічної моделі, зразка для наслідування, яким він виступає в очах клієнта;

г) останнім часом виділився один лідер, який є правонаступником сімейної психокорекції ─ це гештальт-терапія;

д) мода на психотерапію останнім часом все більше заміщається модою на психокорекцію, яка є до більшої міри короткотривалою та допускає еклектичність у підборі методів;

е) сучасна психокорекція і психотерапія навряд чи можлива на фоні ліків та хімічних речовин, що впливають на психічний стан людини чи навіть при вживанні кави під час сеансів або тютюнопаління;

є) сучасні методи психокорекції все більше відходять від мистецтва та стають технологічними, що дозволяє освоїти їх без особливо тривалої теоретичної та практичної підготовки;

ж) сучасною тенденцією є відхід від еклектизму та поверхового відношення до проблеми без хорошої теоретичного розуміння її сута та все частіше застосування класичних методів психокорекції;

з) сучасна психокорекція і психотерапія навряд чи можлива без розуміння психологом того, як ліки та хімічні речовини впливають на психічний стан людини, так як все частіше йому доводиться мати справу з клієнтами, що є під дією цих речовин.

Ігротерапія використовується:

а) тільки з хворими дітьми у спеціалізованих дитячих садочках вихователями;

б) з недорозвиненими дорослими, які погано вміють осмислювати свої проблеми і висловлювати думки;

г) за рахунок такої характеристики гри як її двоплановість можна використовувати і з дорослими, і з дітьми з однаковим успіхом.

При використанні ігротерапії:

а) рекомендується тримати у ігровій кімнаті поламані іграшки також, щоб дитина почувалася як у дома;

б) застосовувати головоломки не рекомендується, оскільки щонайменше один шматочок з головоломки неодмінно загубиться і неможливість їх вирішення може травмувати самолюбство дитини;

г) рекомендується використання головоломок так як успішне рішення головоломок може полегшити розвиток толерантності і подолати відчуття фрустрації (відчуття адекватності).

При використанні ігротерапії:

а) професійні стандарти щодо рівня освіти, необхідні для використання ігрової терапії в психологічному консультуванні дітей повинні бути не нижчими за ті, які існують в роботі з дорослими клієнтами та повинна бути додаткова підготовка ігротерапевта;

б) діти завжди менше знають і мають менше досвіду, тому працювати з ними можуть менше кваліфіковані психологи;

в) працювати в якості ігротерапевта просто маючи освіту психолога на рівні хоча б бакалавра можна і з дітьми, і з дорослими без додаткової підготовки.

Дві основні школи музикотерапії відрізняються тим, що:

а) американська школа стверджує, що коли музика категорично не співпадає за настроєм до актуального с тану людини, то людина просто не буде її слухати;

б) шведська школа створює своєрідну фармакологію із конкретних музичних творів;

г) американська школа підбирає музику протилежну до актуального стану та настрою людини, а шведська – навпаки подібну до її настрою;

д) американська школа стверджує, що музика має глибинний вплив і досягає довербального досвіду людини, а шведська це заперечує;

е) американська школа використовує в якості музикотерапії прослуховування та обговорення музичних творів, а швецька - їх виконання;

є) американська школа музикотерапії призначена для дітей, а швецька для дорослих.

За функціями дорослого у грі розрізняють :

а) недирективну або директивну ігротерапію;

б) структурну або безструктурну ігротерапію.

При використанні психодрами основною метою є:

а) допомагати протагоністу зображати і досліджувати характерні для нього міжособові стосунки, а також проводити уявний діалог із партнерами, які є у його реальному житті;

б) допомагати учасникам групи побудувати гармонійні стосунки;

в) допомагати вдосконалювати майстерність у артистичній грі тим, хто має до цього талант.

Основна мета арттерапії полягає:

а) в гармонізації розвитку особистості через розвиток здатності самовираження і самопізнання;

б) в удосконаленні майстерності людини у певному виді мистецтва, якщо у неї є талант до даного мистецтва;

в) показати людині, що вона не є такою талановитою, якою уявляла себе дотепер.

Приклади запитань другого та третього рівнів:

1. Вкажіть вимоги до клієнта і очікування стосовно нього в гуманістичній психокорекції.

2. Здійсніть порівняльний аналіз феноменологічного й екзистенційного підходу до психокорекції.

3. Дайте визначення поняття «самоактуалізація» та вкажіть дві його істотні ознаки.

4. Перелічіть і коротко поясніть характеристики самоактуалізованих людей.

5. Дайте визначення поняття «автентичність».

6. Поясніть відмінність між Б-цінностями та Д-цінностями та поняття Д-життя за А. Маслоу.

7. Перелічіть основні задачі психолога, що бере участь в процесі екзистенціальної корекції.

8. Поясність що можна вважати результатами успішної феноменологічної психокорекції та перерахуйте п’ять підходів до вирішення задач при феноменологічній психокорекції.

9. Поясність на чому особливо наголошують при роботі з клієнтами представники екзистенційної школи психокорекції та перерахуйте п’ять підходів до вирішення задач при екзистенційній психокорекції.

10. Поясніть мету та суть техніки логотерапії В. Франкла «парадоксальна інтенція».

11. Поясніть чотири умови, необхідні для підтримки атмосфери, яка сприяє процесу особистісного зростання чи складові психологічного клімату за К. Роджерсом.

12. Намалюйте криву циклу контакту, за якою відбувається засвоєння досвіду згідно до феноменологічного підходу до психокорекції та поясніть якими можуть бути порушення цього процесу.

13. Поясніть суть техніки гештальттерапії «експериментальний (дісоційований) діалог».

14. Поясніть суть гештальткорекційної техніки «Великий пес» і «Щеня» та вкажіть її призначення.

15. Перелічіть обмеження класичного психоаналізу, які спричинилися до розвитку групової психокорекції.

16. Наведіть переваги, обмеження, покази та протипоказання до групової психокорекції.

17. Наведіть оптимальні організаційні вимоги щодо розміру психокорекційної групи, її складу, та частоти зустрічей.

18. Перелічіть і коротко охарактеризуйте групові ролі по Р. Шиндлеру.

19. Перелічіть п'ять основних ролей групового керівника за С. Кратохвілом.

20. Поясніть, що таке робота під спостереженням супервізора в психокорекційних групах.

21. Поясніть, що означає поняття Ко-тренери в психокорекційних групах.

22. Охарактеризуйте основні стилі керівництва групою.

23. Назвіть та коротко охарактеризуйте фази розвитку групи.

24. Поясніть чинники, які впливають на згуртованість групи.

25. Перелічіть основні механізми коректувального впливу в психокорекцій них групах за І. Яломом.

26. Поясніть що стало поштовхом до виникнення сімейної психотерапії.

27. Перелічіть відомі школи сімейної психокорекції.

28. Поясніть особливості стратегічної школи сімейної психотерапії.

29. Перелічіть відомі вам техніки, які використовуються у сімейній психокорекції.

30. Перелічіть сучасні тенденції в науковому психокорекційному полі за Р.Фіцджеральдом.

31. Перелічіть три професійні установки у діяльності психотерапевтів, котрі виходять з класичної парадигми, що підлягають критиці в межах психокорекції «нової хвилі».

32. Здійсніть порівняльний аналіз трьох основних настанов класичних психотерапевтів, які критикуються представниками «нової хвилі» та їх нових еквівалентів.

33. Перелічіть характерні ознаки всіх напрямків психокорекції «нової хвилі».

34. Порівняйте характеристики, спільні для всіх напрямків психокорекціїї "нової хвилі" та їх протилежності у класичних школах.

35. Поясніть суть поняття «позитивна психотерапія» та вкажіть її переваги.

36. Поясніть за рахунок чого досягається «короткотривала психокорекція»та в чому полягає відмінність між двома її течіями.

37. Вкажіть куди можуть бути спрямовані пошуки ресурсів за концепцією SFT.

38. Перелічіть та поясніть постулати, які бажано, якщо не приймати, то, принаймні, розуміти для розуміння дії SFT.

39. Поясніть суть процедури «супервізія привселюдності» у короткотривалій позитивній психокорекції за Т. Ахолію та Б. Фурманом.

40. Перелічіть блоки, за якими працюють в короткотривалій позитивній психокорекції за Т. Ахолію та Б. Фурманом.

41. Поясніть у чому полягає техніка придумування ярликів чи техніка «хороших назв» у короткотривалій позитивній психокорекції за Т. Ахолію та Б. Фурманом.

Поясніть поняття «незацікавлений пацієнт» чи «візитер» в короткотривалій позитивній психокорекції за Т. Ахолію та Б. Фурманом і вкажіть які запитання їм потрібно задавати.

42. Поясніть поняття «клієнт-жертва обставин» чи «скаржник» в короткотривалій позитивній психокорекції за Т. Ахолію та Б. Фурманом і вкажіть які запитання їм потрібно задавати.

43. Поясніть у чому полягає техніка визнання компетентності клієнта у короткотривалій позитивній психокорекції за Т. Ахолію та Б. Фурманом.

44. Поясніть у чому полягає техніка створення позитивних уявлень про майбутнє в короткотривалій позитивній психокорекції за Т. Ахолію та Б. Фурманом.

45. Поясніть у чому полягає техніка встановлення зв’язку з іншими проблемами» в короткотривалій позитивній психокорекції за Т. Ахолію та Б. Фурманом.

46. Поясніть у чому полягає техніка «Ревізія минулого» та робота з нетиповими клієнтами в короткотривалій позитивній психокорекції за Т. Ахолію та Б. Фурманом.

47. Перелічіть і коротко охарактеризуйте функції гри, які виділив представник вітчизняної школи ігротерапії А. І. Захаров.

48. Поясніть особливості ігрової психотерапії побудови стосунків.

49. Поясніть особливості ігрової психотерапія, центрована на клієнті.

50. Перелічіть критерії ефективності ігротерапії в рамках клієнт-центрованої терапії.

51. Поясніть особливості ігрової психотерапії відреагування.

52. Перелічіть і коротко охарактеризуйте три форми ігрової активності, які є можливими у ігровій кімнаті з точки зору ігротерапії відреагування.

53. Перелічіть і коротко охарактеризуйте види ляльок і типи керування ляльками.

54. Назвіть два етапи, які мають місце при лялькотерапії.

55. Назвіть два етапи лялькотерапії та поясніть чому виникає коректувальний вплив в процесі цих двох етапів.

56. Поясніть поняття «пальчикові ляльки».

57. Поясніть поняття «ляльки-маріонетки».

58. Перелічіть і коротко охарактеризуйте способи роботи з готовими малюнками та їх інтерпретації.

59. Перелічіть та коротко охарактеризуйте види психокорекційної роботи з казкою.

60. Поясніть суть специфічних і неспецифічних психокоректувальних процесів при бібліотерапії та перелічіть їх.

61. Перелічіть етапи, на які можна розділити методику бібліотерапії.

62. Перелічіть принципи, на необхідність врахування яких вказує А. М. Міллер при підборі книги в бібліотерапевтичних цілях.

63. Перелічіть і охарактеризуйте основні етапи танцювальної психокорекції.

64. Перелічіть і коротко охарактеризуйте стадії психогімнастичного заняття.

65. Поясніть мету та задачі психодрами.

66. Дайте визначення поняття «протагоніст».

67. Перелічіть п’ять основних елементів, які включає процедура психодрами.

68. Перелічіть і коротко охарактеризуйте задачі, які вирішують допоміжні «Я» в психодрамі.