Тестові завдання для підсумкового модульного контролю

з курсу «Основи психології та педагогіки»

для студентів усіх медичних спеціальностей

2011 – 2012 навчальний рік

Рівень І

1. Негативна особливість уваги, яка зумовлюється послабленням сили зосередженості:

1. концентрація

2. *розосередженість

3. стійкість

4. розподілення

5. обсяг

2. Періоди коливань зосередженості становлять:

1. від 5-6 до 15 секунд

2. від 7-8 до 16 секунд

3. від 1-2 до 16 секунд

4. від 9-10 до 20 секунд

5. *від 2-3 до 12 секунд

3. Навмисне перенесення уваги з одного предмета на інший — це:

1. зосередження

2. *переключення уваги

3. стійкість

4. сила

5. розосередженість

4. Швидкість переключення уваги становить:

1. 0,1-0,2 секунди

2. 0,3-0,4 секунди

3. 0,4-0,5 секунди

4. 0,5-0,6 секунди

5. *0,2-0,3 секунди

5. Зосередження уваги тісно пов’язане зі стійкістю:

1. пам’яті

2. мислення

3. *уваги

4. уяви

5. відчуття

6. Увага учня старшого віку може тривати без помітних коливань:

1. 15-20 хв

2. 25-30 хв

3. 30-40 хв

4. 10-15 хв

5. *35-40 хв

7. Пізнавальний психічний процес відображення в мозку людини окремих властивостей предметів і явищ при їх безпосередній дії на органи чуття людини називається

1. спрямування

2. *відчуття

3. увага

4. пам’ять

5. мислення

7. Науково-природничі підвалини відчуттів розкриває вчення:

1. про рефлекс

2. *про вищу нервову діяльність

3. про матерію

4. про розумову діяльність

5. про будову організму

7. Органом чуття, призначенням якого є виокремлення в навколишній дійсності звуку, є:

1. рецептор

2. очі

3. ніс

4. рот

5. *вухо

7. Фізіологічним підґрунтям відчуттів та чутливості на перших етапах життя людини є:

1. якість нервової системи

2. інтенсивність

3. *природжена безумовно-рефлекторна діяльність

4. тривалість

5. рефлекс

7. Рівень інтенсивності подразника, який здатний викликати відчуття, називають:

1. адаптацією

2. сенсибілізацією

3. *порогом відчуття

4. синестезією

5. вправністю

7. Здатність людини до саморегуляції власної діяльності називається

1. *воля

2. пам’ять

3. сприймання

4. емоція

5. темперамент

7. Рішучість є проявом

1. пам’яті

2. *волі

3. сприймання

4. емоцій

5. мислення

7. Реальну дійсність у формі переживань відбивають

1. пам’ять

2. сприймання

3. *емоції

4. уява

5. темперамент

7. Переживання людини, пов’язані зі сприйманням нею творів мистецтва, називаються

1. інтелектуальні почуття

2. моральні почуття

3. почуття обов’язку

4. *естетичні почуття

5. гуманістичні почуття

7. Почуття любові належить до категорії:

1. естетичних почуттів

2. інтелектуальних почуттів

3. почуття обов’язку

4. *моральних почуттів

5. гуманістичних почуттів

7. Емоційні переживання, пов’язані з розумовою діяльністю, називаються

1. естетичними почуттями

2. моральними почуттями

3. *інтелектуальнми почуттями

4. почуттям обов’язку

5. гуманістичними почуттями

7. Депресія – це патологічна зміна сфери

1. пам’яті

2. сприймання

3. *емоцій

4. мислення

5. темпераменту

7. Емоційна пасивність та байдужість характерні для

1. інфантилізму

2. маніакального синдрому

3. *апатії

4. парестезії

5. дереалізації

7. Швидкий перехід від піднесеного до пригніченого настрою називається

1. апатією

2. *емоційною лабільністю

3. інфантилізмом

4. парестезією

5. дереалізацією

7. Реакції регулюють

1. психічні процеси

2. психічні властивості

3. мовлення

4. індукція

5. *психічні стани

7. Елементи поведінки регулюють

1. Психічні стани

2. психічні властивості

3. *психічні процеси

4. мовлення

5. дедукція

7. Діяльність як найвищий вид суто людської поведінки регулюють

1. Дедукція

2. психічні процеси

3. психічні стани

4. *психічні властивості

5. мовлення

7. Увага, мислення, навчання належать до

1. психічних станів

2. психічних властивостей

3. *психічних процесів

4. почуттів

5. парестезії

7. Сукупністю неусвідомлюваних психічних процесів і станів називається

1. свідомість

2. *підсвідоме

3. самосвідомість

4. совість

5. сприйняття

26. Термін „психологія” походить від:

1. французького слова

2. німецького слова

3. *грецького слова

4. англійського слова

5. латинського слова

27. Найскладнішою сферою життєдіяльності людини є:

1. свідомість

2. душа

3. *психіка

4. психологія

5. духовність

28. Психологія як наука має:

1. 5 етапів

2. 3 етапи

3. 1 етап

4. 2 етапи

5. *4 етапи

29. Основними функціями психіки є:

1. сприймання

2. *відображення та регуляція поведінки й діяльності

3. відчуття

4. пам’ять

5. мислення

30. Своєрідні суб’єктивні переживання, суб’єктивні образи відображуваних у свідомості явищ реальної дійсності – це:

1. психічні стани

2. психічні властивості

3. *психічні явища

4. психічні процеси

5. психічні відчуття

31. Спрямованість, темперамент, характер, здібності – це:

1. *психічні властивості

2. психічні явища

3. психічні процеси

4. психічні стани

5. психічні відчуття

32. Особлива характеристика психічної діяльності людини за деякий період –це:

1. психічні явища

2. психічні процеси

3. *психічні стани

4. психічні властивості

5. психічні відчуття

33. Високий рівень психічного відображення дійсності та взаємодії людини з навколишнім світом – це:

1. психіка

2. *свідомість

3. психічні стани

4. діяльність

5. почуття

34. Е. Фромм був основоположником:

1. психоаналізу

2. асоціативної психології

3. аналітичної психології

4. когнітивної психології

5. *неофрейдизму

35. У межах „фрейдизму” побудував свою теорію:

1. Р. Декарт

2. *К. Юнг

3. Аристотель

4. З. Фрейд

5. І. Сєченов

36. Напрямок у психології, який вивчає закономірності процесів пізнання, - це:

1. необіхевіоризм

2. біхевіоризм

3. *когнітивна психологія

4. неофрейдизм

5. гештальт-психологія

37. Фундатором вчення про вищу нервову діяльність був:

1. І. Сєченов

2. І. Мечников

3. З. Фрейд

4. Р. Декарт

5. *І. Павлов

38. Фундатором вчення про рефлекторну природу психіки був:

1. Аристотель

2. *І. Сєченов

3. З. Фрейд

4. І. Павлов

5. І. Мечников

39. Фізіологічне підгрунтя відчуттів, сприймань, уявлень —це:

1. друга сигнальна система

2. *перша сигнальна система

3. третя сигнальна система

4. четверта сигнальна система

5. п’ята сигнальна система

40. Специфічно людською сигнальною системою є:

1. перша

2. третя

3. четверта

4. шоста

5. *друга

41. Шлях, спосіб наукового пізнання психічних явищ та їх закономірностей – це:

1. методика

2. *метод

3. спосіб

4. діяльність

5. засіб

41. Основними методами психології є:

1. тести

2. бесіди

3. *спостереження, самоспостереження, експеримент

4. анкетування

5. аналіз продуктів діяльності

41. Додатковими методами психологічного дослідження є:

1. самоспостереження

2. спостереження

3. *тест, опитування, бесіда, анкетування, аналіз продуктів діяльності

4. експеримент

5. лабораторний експеримент

44. Система домінуючих цілей і мотивів, які орієнтують життєдіяльність особистості, - це:

1. *спрямованість

2. індивідуальність

3. людина

4. спрямованість особистості

5. індивід

44. Сукупність природних задатків, набутих знань, соціального досвіду, які виявляються в поведінці та діяльності, властива:

1. особистості

2. індивідуальності

3. *індивіду

4. людині

5. дії

44. Сукупність зовнішніх та внутрішніх особливостей людини, що відрізняють її від інших людей, - це:

1. особистість

2. людина

3. спрямованість

4. індивід

5. *індивідуальність

44. Дії, які виявляються в сприйманні, пам’яті, мисленні, називаються:

1. мотивом

2. навичками

3. *розумовими

4. звичками

5. уміннями

44. Природно-суспільним є поняття

1. індивідуальність

2. особистість

3. *людина

4. спрямованість

5. індивід

49. Суспільним, тобто пов’язаним не з фізичним буттям людини, а з її певними суспільними якостями, є поняття:

1. „індивідуальність”

2. „людина”

3. „спрямованість”

4. „індивід”

5. * „особистість”

49. Зі зміною умов життя змінюються:

1. *рефлекси

2. зір

3. нюх

4. слух

5. увага

49. Особистість стає суб’єктом виховання завдяки:

1. *свідомості і самопізнанню

2. рефлексів

3. пам’яті

4. уваги

5. відчуттів

49. Ідею структурної психології висунули:

1. *Вертхеймер, Келер, Коффка

2. Сєченов, Павлов

3. Фрейд, Уотсон

4. Юнг, Ухтомський

5. Фромм, Адлер

49. Психологічні закономірності навчання й виховання використовує:

1. *Педагогіка

2. Хімія

3. Фізика

4. Математика

5. Історія

49. Дані психології використовуються у:

1. *Медицині

2. Географії

3. Астрономії

4. Кресленні

5. Хімії

49. Психоаналіз тісно пов'язаний з теорією:

1. *Фрейда

2. Кречмера

3. Павлова

4. Сєченова

5. Левіна

56. Увага спрямовується на аналіз діяльності психічних процесів і переживань:

1. *Інтелектуальна (внутрішня)

2. Сенсорна

3. Рухова

4. Пресенсорна

5. Премоторна

56. Розподіл уваги на зовнішню та внутрішню:

1. *Умовний

2. Спеціальний

3. Закономірний

4. Позитивний

5. Негативний

56. Увага яскраво виявляється у своєрідних рухах очей, голови, виразу обличчя:

1. Умовна

2. *Зовнішня

3. Ітелектуальна

4. Довільна

5. Мимовільна

56. Мимовільна увага є:

1. *Короткочасною

2. Довготривалою

3. Внутрішньою

4. Зовнішньою

5. Довільною

56. Характерною особливістю довільної уваги є:

1. Зовнішня

2. Внутрішня

3. *Цілеспрямованість

4. Довготривала

5. Короткочасна

61. Основним компонентом довільної уваги є:

1. Зосередженість

2. Критичність

3. Цілеспрямованість

4. *Воля

5. Мимовільна

62. Учення про рефлекторну природу психіки розвинув:

1. Фрейд

2. *Павлов

3. Юнг

4. Фромм

5. Саллівен

62. Провідним компонентом структури особистості є:

1. індивідуальність

2. людина

3. *спрямованість

4. мотив

5. індивід

62. Людина як представник людської спільноти, соціуму (групи, класу, нації тощо) – це:

1. особистість

2. індивідуальність

3. *індивід

4. особа

5. спрямованість

62. Розлади особистості й поведінки –це:

1. спрямованість особистості

2. дії

3. *психопатії

4. операція

5. психофізіологічні функції

62. Організацію психічного життя у вигляді моделі „Воно (Ід) ”, „Я (Его)”, „Над-Я (Супер-Его)” запропонував:

1. Т.Торндайк

2. *З. Фрейд

3. Е. Кречмер

4. Е. Шелдон

5. К.Юнг

62. Людська діяльність за своєю сутністю є:

1. біологічною

2. фізіологічною

3. *соціальною

4. психологічною

5. фізичною

62. Дії, спрямовані на оволодіння предметами, контактами з людьми, з тваринами, з рослинами, - це:

1. спрямованість особистості

2. психопатії

3. операції

4. психофізіологічні функції

5. *предметні

62. Внутрішня рушійна сила, що спонукає людину до діяльності, називається

1. умінням

2. навичками

3. *мотивом

4. звичкою

5. метою

70. Сукупність цілеспрямованих, усвідомлених дій – це:

1. уміння

2. мотив

3. *діяльність

4. мета

5. взаємодія

71. Джерело різноманітних емоцій людини - це

1. мета

2. мотив

3. діяльність

4. взаємодія

5. *праця

72. Цілком автоматизовані компоненти дій, сформовані в процесі вправ, називаються

1. мотивами

2. *навичками

3. уміннями

4. звичками

5. метою

73. Компоненти дії, в основі яких лежить потреба, - це:

1. взаємодії

2. уміння

3. звички

4. *мотиви

5. мета

73. Те, до чого прагне людина, для чого вона працює, за що бореться, чого хоче досягти у своїй діяльності називається: