Гендерные особенности общения детей начальных классов
Дети в возрасте 6-7 лет имеют особенность общаться по группам. Небольшие объединения ребят в садике и начальных классах средней школы – привычное явление. Дружат обычно отдельно мальчики и девочки. Не редко между ними возникают вражеские отношение. Но беспокоиться не стоит – это естественно для детей раннего школьного возраста. В общении со сверстниками мальчики обычно немного агрессивны, а девочки спокойны. Маленькие мужчины во всех делах ориентированы на победу. Они стремятся быть самыми ловкими в играх, самыми шумными в разговорах, всегда выделяться и превосходить сверстников. Девочки в этом возрасте требуют заботы и чуткости. Обратите внимание, что эти потребности остаются на протяжении всей жизни. Большинство женщин хотят чувствовать себя защищенными, а мужчины стремятся превосходить окружающих. Но взрослые контролируют свои желания и потребности, в то время как дети – нет. Как происходит общение детей в микрогруппах? Маленькие девочки много разговаривают, устанавливая положительные отношения друг с другом. Они делятся тайнами, поддерживают подруг во всем, стремятся построить вокруг себя комфортный мир. Дружба мальчиков основана на играх и соревнованиях. Каждый сравнивает себя с остальными, стремясь быть лучшим. Не редко в мальчишеских микрогруппах есть место хвастовству, дракам и соперничеству. В период 6-7 лет дети переживают один из первых кризисов личности. Они переходят от образа жизни маленького ребенка к новому этапу – поступление в школу, появление ответственности, взросление. Все дети в начальных классах чувствуют себя взрослыми и стремятся проявлять это: они играют в профессии и семью, интересуются всем новым, ищут для себя пример поведения среди взрослых. Для мальчиков сейчас важно расти рядом с достойным мужчиной. Это может быть отец, дедушка, дядя, друг, учитель. Мужчина с достойным поведение и взглядом на мир собственным примером сможет научить мальчика личностному росту, ведь именно сейчас формируется самооценка ребенка. Маленькие девочки также нуждаются в достойном примере феминного поведения. Мама должна быть для дочери не только воспитательницей и кормилицей, а и подругой, которая поможет разобраться во всех проблемах, расскажет что-то интересное, подтолкнет к развитию у девочки самоуважения, интеллектуального роста, к формированию эстетического вкуса. Для этого мама должна обладать положительными личностными качествами, ведь ребенка она сможет научить только на своем примере. В этот период девочки учатся быть внимательными к другим людям, производить хорошее впечатление, заботиться о себе. Игры девочек не направлены на соревнования в своем большинстве, как это происходит у мальчиков, они имеют сюжет и идейное содержание. Играют в дочки-матери, в профессии, в куклы. Спортивные игры у девочек имеют не столько соревновательный характер, сколько развлекательный. Они не стремятся выяснить, кто лучше, а, наоборот, устанавливают во время игры дружественные контакты. Правила игры в девчачьих группах всегда просты, по этому споров, практически, не возникает, следовательно, нет и причин для конфликта. Мальчишеские игры – это сплошные конфликты, точнее, путь к их решению. В то время, как девочки учатся налаживать отношения и дружить, ребята заняты самоутверждением и доказыванием своего превосходства остальным. Общение в группах девочек и мальчиков также отличается. Если новоиспеченные школьницы на переменах и уроках общаются на разные темы и вместе что-то придумывают, внимательно выслушивая друг друга, то у мальчиков все по-другому. Они склонны перебивать оппонентов, шумно разговаривать, приказывать друг другу, что и как делать. Но межполовое общение все-таки существует. Оно базируется на пересечении интересов детей, или же взаимных/невзаимных симпатиях. Допустим, мальчику нравится девочка. Но он не может проявить свою симпатию при всех, боясь осуждения и насмешек. По этому понравившаяся девочка атакуется всевозможными задеваниями. Девочка реагирует обороной от них. Такие заигрывания – способ детей сблизиться и найти общий язык. Родителям и педагогам нужно понимать, что активное общение и стремление к играм – это естественные явления для детей младшего школьного возраста. Не нужно их ругать и наказывать, просто подкорректируйте поведение ребят, чтобы оно не было слишком агрессивным, и позвольте детям развиваться в контакте друг с другом.
Психологические особенности личности в подростковом возрасте
Переход в подрсотковый возрастной этап у каждого ребенка происходит индивидуально: некоторые становятся подростками уже в третьем классе, а переход на этап юности происходит уже в седьмом классе, кто-то же остается подростком до одиннадцатого класса. Основными проблемами подростковго возраста являются: - Влияние биологических факторовна развитие подростка. К этим факторам относят половое созревание и связанное с ним неравномерное развитие и перестройка всего организма подростка. Влияние полового возревания на поведение ребенка проявляется в агрессии, негативизме, непослушании. - Влияние социальных факторов. В группу социальных факторов входят переход ребенка в среднюю школу и, соответственно, изменение учебной деятельности, общение ребенка со сверстниками и учителями, участие в различных формальных и неформальных объединениях. Осложнение отношений между сверстниками, особенно между мальчиками и девочками. Подростковый период часто называют трудным, кризисным возрастом. Фактором, который приводит к появлению кризиса является сложность в преодолении внутренних противоречий. Основными противоречиями в подростковом возрасте являются: - противоречие между потребностями, возникающими у подростка, и возможностями их удовлетворения - противоречия между возрастающимим физическими, интеллектуальными и духовными возможностями подростка и старыми формами его взаимоотношений со старыми видами и уровнями его деятельности - противоречия между возрастающимим потребностями общества, окружающих людей и реальным уровнем развития психики подростка Можно сделать вывод, что кризис в подростковом возрасте действительно существует, но не является непреодолимой проблемой. Для того чтобы избежать кризисов в подростковом возрасте, необходимо исходить из единства биологических и социальных изменениях, которые происходят в жизни подростка. Проанализировав эти факторы, можно четко понять причину появления кризиса и способы его преодоления. Выявить ведущую деятельность подростка достаточно сложно. Основной деятельностью у подростков остается учеба в школе, также как и успехи и неудачи в учебе остаются основными критериями оценки подростка со стороны взрослых. Однако обучение в школе не является ведущей деятельностью в подростковом возрасте. Исследования показали, что в этом возрасте появляется новый вид деятельности детей - установление интимно-личностных контактов со сверстниками. Именно общение с такими же подростками является ведущей деятельностью в этом возрасте, в этой деятельности происходит воссоздание тех взаимоотношений, которые наблюдаются у взрослых, происходит анализ и усвоение этих форм общения.
1.Взаимодействие с напарником
2.Взаимодействие с собой
Взаимодействие с напарником:
Узнай меня(как зовут,где учишься,на кого,интересы и т.д)
Я привык(основные привычки,например я привык вставать рано,или опаздывать,и т.д)
Правила общежития(правила порядка)
Рабочий стиль(какие приемы испольует для работы с детьми)
Хочешь ли ты рассказать нам что-то(доп.информация,вопрос личного характера,решение о том что тот делает то то лучше)
Обязанности(определить и распределить)
Правила общения(не ругаться,не обижать личность напарника,поиграть,не выяснять отношения при детях,не отменять решение напарника,по возможности проводить романтический вечер)
На планерку ходить по очереди(обговаривать с напарником,что было на планерке(если спит,БУДИТЬ!)
Чередоваться проводить зарядку(сделай так чтобы напарник все услышал)
Передача информации(вовремя передавать информацию своему напарнику)
