- •Опорные конспекты для подготовки к ккр
- •Раскрыть роль природы в развитии личности ребенка.
- •Сформулировать основные направления экологического воспитания дошкольников. Раскрыть условия формирования экологической культуры у дошкольников.
- •Дать характеристику наглядных методов по ознакомлению с природой.
- •Раскрыть методику проведения наблюдения в старшем дошкольном возрасте.
- •Дать понятие «моделирование». Сформулировать роль моделирования в ознакомлении детей с природой. Перечислить виды моделей.
- •7.Назвать формы организации труда детей в природе. Описать методику руководства трудом в старшей группе.
- •Назвать виды иос (игровых обучающих ситуаций). Определить место их использования в работе с детьми дошкольного возраста.
- •Определить роль и место беседы в эколого-природоведческой работе с детьми. Аргументировать выбор проведения итоговых и обобщающих бесед.
- •11.Разработать конспект наблюдения во второй младшей группе.
- •Назвать виды и структуру экскурсий в природу.
- •14. Определить значение уголка природы. Назвать общие требования к организации и оформлению уголка природы.
- •Раскрыть значение экологических зон на участке детского сада. Дать определение понятия «экологическая тропа».
11.Разработать конспект наблюдения во второй младшей группе.
Конспект проведения наблюдения на прогулке во второй младшей группе
Тема. Наблюдение за ветром зимой.
Цель: расширять понятие о ветре зимой; развивать у детей умение отвечать на вопросы; воспитывать интерес к природным явлениям.
Словарная работа:
активизация - сильный, холодный, морозный;
обогащение – завывает, ласкает.
Материал и оборудование: султанчики или ленты.
Методические приемы: констатирующие и альтернативные вопросы, художественное слово, поисковые действия.
Предварительная работа: загадывание загадок.
Подготовка воспитателя: работа с методической литературой- И.В.Прошкина «Планирование наблюдений в детском саду», О,Н,Хоменкова «Подвижные игры на прогулке».
Ход наблюдения:
Приглашаю детей подойти ко мне, провожу беседу.
-Ребята, скажите, какая сейчас пора года? (Зима).
-Правильно, зима. Ребята, а ветер зимой какой: холодный или теплый? (Холодный).
-Зимой ветер холодный, морозный, сильный. В народе говорят: Зимой завывает, а весной ласкает.
-Ребята, посмотрите, у меня в руках ленточки, с их помощью мы проверим есть сегодня ветер или нет. Раздаю детям ленточки.
-Сейчас мы с вами подымим руку с ленточкой вверх и посмотрим что происходит с ней.
-Как вы думаете почему ленточка колышется? (Потому что ее качает ветер.).
-Правильно, ленточку колышет ветер. А какой сейчас ветер сильный или слабый? Посмотрите как колышется ленточка? (Тихонько).
-Сегодня ветер слабый, поэтому ленточка колышется слабо. Обратите внимание что еще колышет ветер? (Деревья, кусты).
-Ребята, внимательно послушайте и отгадайте загадку:
Пыль поднимает, деревья качает, воет – завывает, с деревьев листья срывает. (Ветер).
-Правильно, это ветер. А какой сегодня ветер холодный или теплый?
-Холодный, потому что сейчас зима.
-Молодцы!
-
Назвать виды и структуру экскурсий в природу.
. В практике детского сада в настоящее время утвердились два традиционных вида экскурсий: природоведческая и экскурсия на сельскохозяйственный объект. Усложнение задач работы с детьми требует внесения некоторых изменений в классификацию экскурсий. По характеру решаемых педагогических задач можно выделить четыре их разновидности:
Природоведческая экскурсия традиционно решает задачу знакомства с природой, т.е. накопление представлений о разнообразии объектов живой природы и их характерных особенностях. Природоведческие экскурсии проводятся в парк, лес, на водоем, ботанический сад, зоопарк. Эти экскурсии проводят в определенной системе в разные времена года, чтобы показать детям сезонные изменения в природе, приспособленность живых организмов к условиям окружающей среды, связи и зависимости между неживой и живой природой.
Экскурсии на сельскохозяйственные объекты помогают детям освоить представление о труд людей. Посещение этих объектов дает возможность показать детям, как человек влияет на природу, выращивает растения и животных, ухаживает за ними. Это экскурсии в поле (вспашка, сев, сбор урожая), на луг (выпас скота, уборка сена), в сад, в огород, на ферму, в оранжерею и др.
Экологическая экскурсия направлена на освоение детьми разнообразных биоценологических связей в мире природы:
-
между органами животных и растений и их функциями;
-
между средой обитания живых существ и особенностями их строения и образа жизни;
-
между состоянием конкретных живых объектов и условиями их существования;
между различными живыми существами в одной экосистеме.
Экскурсии эстетического характера помогают ребенку научиться воспринимать красоту природы и развивают культуру его чувств.
В одно и то же место нужно провести 2-3 экскурсии в сезон, чтобы показать начало, разгар и окончание.
План природоведческой экскурсии (структура):
1.Вводная беседа. Приведя детей к месту экскурсии, воспитатель в краткой беседе напоминает цель занятия, дает детям осмотреться, вспоминает, каким было место экскурсии в прошлый раз.
2.Основная часть:
-коллективное наблюдение намеченных объектов и явлений природы. Здесь решаются основные природоведческие задачи. Воспитатель объединяет детей для наблюдений, указывая, что наблюдать и как. Воспитатель помогает детям увидеть характерные признаки предметов и явлений, осознать связи и зависимости, приспособленность живых организмов к условиям окружающей среды, формирует природоведческие понятия. Это достигается использованием различных приемов (вопросы, сравнение, обследовательские действия, загадки, стихи, приметы, игровые приемы, обобщение, рассказ воспитателя, детей). Сочетание различных приемов и удельный вес каждого зависят от цели и содержания экскурсии;
-индивидуальные самостоятельные детские наблюдения (надо дать детям возможность удовлетворить любознательность);
-отдых и сбор природного материала, здесь надо решать задачи бережного отношения к природе, формировать экологическую культуру. Собранный материал сортируют, раскладывают по папкам, корзинкам, коробкам и т.д.;
-дидактические игры с собранным во время отдыха природным материалом. В игах дети закрепляют знания о характерных особенностях предметов, запоминают названия объектов, их частей, учатся классифицировать ( «Ветка, ветка, где твоя детка?», «Узнай по запаху», «Угадай по описанию», «Где чей дом?», «Кто где живет?», «Путаница», «Пищевые цепочки» и др).
3.Заключительная часть. Воспитатель, подводя итог, обращает внимание детей на общую картину природы.
Количество частей и последовательность их проведения варьируются в зависимости от цели экскурсии и сезона.
13.Раскрыть методику проведения экскурсии в природу в средней группе. Организовать экскурсию значительно труднее, чем занятие в группе, поэтому успех её зависит от тщательной подготовки к ней воспитателя и детей.
ПОДГОТОВКА ВОСПИТАТЕЛЯ
-
Точно определяет тему и цель экскурсии, продумывает, конкретизирует программное содержание, намечая образовательные и воспитательные задачи.
-
Выбирает место экскурсии в зависимости от цели и программного содержания. При определении расстояния учитывает: а) физические возможности детей - ср.гр.- 1,5 км; ст.гр.- 2-2,5 км; подг.гр.-3км; б)намечает самый удобный маршрут; в) учитывает время года и состояние погоды.
-
Предварительно осматривает место экскурсии (не более, чем за 1-2 дня, чтобы не наступило значительных изменений в природе): а) определяет, какие объекты из множества лучше всего показать детям для ср.гр.- 2-3 объекта, явления (погода, деревья, птицы); для ст.гр. – 3-4 объекта; б) намечает последовательность наблюдений; в) намечает где разместить детей для наблюдений, отдыха, игр.
-
Предварительное ознакомление с местом экскурсии позволяет составить план, продумать приемы проведения. Воспитатель пополняет природоведческие знания, подбирает заранее стихи, загадки, приметы, продумывает игры. Составляет конспект экскурсии, четко продумывая методику.
-
Готовит оборудование в зависимости от места экскурсии и времени года. В группе готовит заранее оборудование для размещения живых объектов и природного материала (горшки для выкопанных растений, террариум и т.д.).
Подготовка экскурсионного оборудования.
Для сбора растений необходимо следующее оборудование:
-
лопатки и совочки для выкапывания растений;
-
нож складной для срезания веток с дерева или кустарника;
-
папки для растений;
-
корзиночки для шишек и листьев;
-
сачки для вылавливания растений из водоема;
-
ведерки для переноски растений.
Для сбора животных необходимо следующее оборудование:
-
сачки для вылавливания животных из водоема (1-2 шт.);
-
сачки воздушные для ловли насекомых (1-2 шт);???
-
коробочки с отверстиями для переноски животных;
-
посуда для переноски водных животных.
Также на экскурсию можно взять лупы, термометр, фотоаппарат, видеокамеру, магнитофон.
6. Готовит детей к экскурсии.
ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ
-
Воспитатель проводит беседу, где сообщает : - цель экскурсии (куда пойдут, зачем, что увидят, что должны собрать); - выясняет объем представлений детей о тех объектах и явлениях, с которыми будут знакомиться на экскурсии; - дети должны знать, что экскурсия – это занятие, на котором нужно быть дисциплинированным и внимательным.
-
Привлекает детей к подготовке экскурсионного оборудования. Это тоже повышает интерес детей к предстоящему занятию.
-
Обращает внимание на одежду детей, она должна соответствовать погоде, месту экскурсии, быть легкой, удобной, не стеснять движений, не утомлять детей.