Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Работа педагога психолога основного общего образования

.docx
Скачиваний:
3
Добавлен:
01.06.2019
Размер:
40.69 Кб
Скачать

Технологическая карта педагога – психолога основного общего образования.

Направление

деят-ти

Задачи

Диагностика

Коррекция и развитие

Профилак-тика

Просвещение

Консультиро-вание

Адаптация

Наблюдение за учащимися 5-х классов во время и вне учебных занятий.

Методика диагностики социально-психологической адаптации Роджерса – Даймонд.

Опросник социально-психологической адаптации (вар. Осницкого).

Анкета для учащихся 5-х классов «Твое отношение к школе и классу»

Цель:

-выявить адаптацию учащихся 5 классов к школе, коллективу учителей и учащихся;

«Шкала тревожности», разработанную по принципу «Шкалы социально-ситуационной тревоги» Кондаша. Цель: позволяют выявить области действительности, объекты, являющиеся для школьника основными источниками тревоги.

Диагностика социально-психологической адаптации личности Мельникова Н.Н.

Анкеты наблюдений для родителей и педагогов.

- программа Коблик Е. Г. "Первый раз в пятый класс". Программа адаптации детей к средней школе.

Проводится с учащимися, испытывающими трудности в школьной адаптации. Такая работа может проводиться с детьми индивидуально или в микрогруппах, которые формируются на основе сходства проблем, выявленных у детей на этапе диагностики.

Оказание психологической помощи, ориентированной на индивидуальные особенности человека на уникальность его психического и личностного развития.

Выявление факторов, препятствующих адаптации подростка. (Кудрявцева С.В.).

- программа « Я – пятиклассник» автор Чехутская Елена Александровна

Цель программы: формирование у учащихся 5-х классов положительного отношения к обучению в средней школе.

Черных Н. А., г. Петропавловск-Камчатский Программа коррекционно – развивающих занятий для младших подростков «Луч солнца золотого»

-Организация экскурсий. Программа "Поступаем в 5 класс - это класс" (Шаманская Т.Б.) -методики исследования уровня готовности детей к обучению в школе Л.А. Ясюковой

Активизация и развитие позитивных социальных и личностных факторов и процессов, обеспечивающих оптимальную социализацию подростков, стимулирующих их социально нормативное поведение и препятствующих возникновению и распространению дезадаптации;

Минимализация, нейтрализация и по возможности устранение социальных детерминант дезадаптации и отклоняющегося поведения детей и подростков.

Ориентация родителей, учителей и других лиц, участвующих в воспитаний, в возрастных и индивидуальных особенностях психического развития ребенка; составление (совместно со специалистами по семейной психотерапии) рекомендаций по воспитанию детей в семье;

Оформление памяток, стендовой информации буклетов с рекомендациями. Обучение методам Аутогенной тренировки.

Использование мессенджеров, информационных технологий

-Обсуждение с педагогами индивидуальных особенностей детей

Просвещение родителей и педагогов о возможных проблемах адаптации.

Разработка рекомендаций для педагогов и родителей по организации адаптационного периода.

Выступления на родительских собраниях, создание памяток для родителей и педагогов.

Родительские собрания по теме "Адаптация учащихся 5 класса

Индивидуальные беседы и консультации Раскрытие форм детско-родительского общения.

Помощь в организации эффективного процесса обучения школьников и разрешения проблем с адаптацией;

Родительское собрание.

-Общешкольные родительские собрания

-Классные родительские собрания

-Открытые уроки

-Групповые тематические консультации

-Индивидуальные консультации

Составление психологом школы аналитических материалов об особенностях классных коллективов с целью формирования рекомендаций педагогам, классным руководителям 5-х классов.

Консультирование педагогов по вопросам разработки и реализации психологически адекватных программ обучения и воспитания подростков.

Консультирование педагогов по поводу проблем обучения, поведения и межличностного взаимодействия конкретных учащихся.

Познавательная сфера

Корректурная проба – тест Бурдона

Тест Векслера – диагностика уровня развития интеллекта (детский вариант – до 16 лет)

.Методика «Компасы» - восприятие пространственных признаков

Методика «Дорисовывание фигур» О. М. Дьяченко

5-8 класс

методика «Красно-черные таблицы» (Ф Д.Горбов, 1964)

Тест интеллектуального потенциала

П. Ржичан

Краткий отборочный тест (КОТ)

(Тест оценки общих умственных способностей, адаптация Н.В. Бузина)

Методики для определения уровня памяти

Методика на изучение внимательности, сформированности функции контроля.

Методики, направленные на определение степени овладения логическими операциями мышления

Методика на определение некоторых сторон речевого развития: понимания речи, сформированности письменной речи, а также уровня смысловой памяти.

Методика «Счёт» (определяет уровень сформированности устного счета)

Многие методики для диагностики познавательной сферы подходят также и для коррекции и развития этой сферы.

Коррекционно-развивающая программа познавательной сферы учащихся 10—12 лет (Зенич О. А)

«Развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы учащихся 5 – 6 классов» Новикова Е.В

Игры на интеллект

Для развития мышления и речи учащихся 5-х классов необходимо использовать специальные программы, состоящие из наборов упражнений, формирующих также существенные интеллектуальные умения, как понимание смысловой стороны речи, возможность прогнозирования содержания, развитие семантического анализа слов и предложений и др. (Акимова М.К., Козлова В.Т., 1993; Борисова Е. М., Логинова Г.П., 1993, 1994; Е.Л. Яковлева, 1992)

Программа по коррекции и развития памяти и внимания (Ермолаев О.Ю. 1987; Левитина С.С. 1980)

Игры по развитию наблюдательности (в сыщика, следопыта), сосредоточенности, устойчивости к помехам (модифицированная таблица Горбова-Шульте), зрительной памяти, подсчета на рисунках или в окружении нескольких объектов, обьединенных по разным основанием (например, количества троллейбусов и предметов синего цвета) и т.п.

Оказание психолого-педагогической помощи школьникам с низким уровнем психологической и учебной готовности к обучению в среднем звене.

Проведение дискуссионные столы на тему важности развития познавательной сферы

Проводить занятия направленные на:

- Принятие целей, заданных учителем. Самостоятельная организация деятельности в рамках учебных или иных целей, заданных учителем. Определение важности и последовательности целей в рамках конкретной учебной ситуации. Поддержание внимания на учебной задаче (произвольность психических процессов)

- Владение приемами установления причинно-следственных отношений между изучаемыми учебными и житейскими понятиями (уровень развития мышления)

- Ориентация на всю систему требований задачи (сформирован-ность важнейших учебных действий)

- Понимание смысла изучаемых понятий и речи. Использование речи как инструмента мышления.

- Понятность письма. Аккурат-ность оформления письменных работ. (Уровень развития тонкой моторики)

- Сохранение умственной активности и работоспособ-ности в течение всего урока. (Умственная работоспособность и темп умственной деятельности)

Нетрадиционные Родительские тренинги; Родительские конференции; Практикум; Родительские чтения; Родительские вечера

Участие психолога в проектировании учебных и воспитательных занятий

Организация совместной деятельности администрации, педагогов и родителей в воспитании детей;

Адаптация учебных программ, нагрузки, образовательных технологий к индивидуаль-ным и возрастным особенностям пятиклассников

Индивидуальные групповые консультации на поддержание и развитие психологических характеристик умственной сферы, решения личностных проблем

Групповые консультации родителей и педагогов

Способствовать формированию теоретических представлений у родителей о возможностях и условиях использования различных методов, новых форм и технологий в работе с детьми;

развитие психологическую культуру педагогов через изучение возрастных особенностей детей 5-х классов

разработать конкретные рекомендации для педагогов по работе с младшими подростками

Коммуникативная сфера

Диагностика принятия других, В. Фей

Социометрия Морено.

Методика диагностики эмпатии, И.М.Юсупов

Тест описания поведения личности в конфликтной ситуации. Томас К.

Тест коммуникативных умений Л. Михельсона;

Методика изучения коммуникативных и организаторских способностей старшеклассников ( В. В. Синявский, В. А. Федорошин);

«Диагностика уровня эмпатии» (И. М. Юсупов);

методика оценки эмоционального интеллекта Н.Холла;

опросник «ЭмИн» Д.В.Люсина;

4 субтест теста Гилфорда

Методика оценки уровня общительности (тест В.Ф. Ряховского);

Методика диагностики «помех» в установлении эмоциональных контактов (Тест В.В. Бойко)

Эффективны групповые занятия, ролевые игры

Программа социальной адаптации подростков «Я сам строю свою жизнь» Ефремова А. А

- Программа

коррекционно-развивающих занятий

по формированию умений конструктивного общения и личностному росту у подростков. Лебедьков С. В.

Диалоговые методы (беседа, эвристическая беседа, дискуссия);

Моделирование ситуаций в ролевых играх;

Психолого – педагогическая коррекция межличностного взаимодействия младших подростков. Долгова В. И

Кройтер А. Г., Самарская область, Сергиевский район, п. Серноводск Программа «Я+Ты=Мы, или как работать в команде» (формирование навыков группового взаимодействия как состав- ляющих коммуникативной компетентности учащихся)

Для развития навыков коммуникации эффективны активные групповые методы( дискуссии, игровые, треннинговые) Коррекция стеснительности и застенчивости

Сформировать навыки устойчивости к давлению группы, навыки безопасного поведения.

Можно проводить театрализованные представления, коммуникативные игры и другие виды деятельности, где подростки могут свободно общаться.

Игровые занятия, уроки на темы:

-Система ценностей, как основа самосознания и взаимодействия в социуме,

-освоение социальных норм, как эффективного способа социализации.

- о социальных ролях в коллективе;

- булинг;

- об особенностях изменения детско-родительских отношений;

- основы конфликтологии;

-возможно: этикет и этичное поведение;

«Общение», «Виды общения», «Трудности коммуникации» и т.д.

ценностные ориентации старшего подростка в системе социума;

- просвещение родителей об особенностях возраста младшего подростка и возможных изменениях в детско-родительских отношениях. Психологичес-кие мастерские, организация родительского клуба, круглые столы, детско-родительские мероприятия.

Психологические мастерские, организация родительского клуба, круглые столы, детско-родительские мероприятия. Консультирование подростков, родителей, учеников, педагогов и администрации Учебного учреждения. по запросу на темы: - дезадаптация ребенка в коллективе (булинг);

- проблема освоения норм и правил общения подростков со взрослыми и друг с другом (адекватное проявление чувства взрослости);

- проблема форсированности коммуникативных навыков жизни в коллективе;

- проблема освоения социальных ролей;

- Как научить ребенка быть «продуктивным членом общества»;

- создание благоприятного психологического климата в классном коллективе.

- помощь в выборе социально одобряемой референтной группы.

описание трудностей и желаемых изменений в себе, конкретных людях, ситуации;

• диагностическая беседа: поиск причин трудностей;

Эмоционально-волевая сфера

Опросник-Диагностика волевого потенциала личности, Н.П.Фетискина

-определить волевой потенциал

Методика Несуществующее животное

-выявление признаков агрессии

Методика «Определение уровня саморегуляции» (Н. А. Мишина)

Тест-опросник Исследование волевой саморегуляции, А. В. Зверьков и Е. В. Эйдман

-предназначен для определения уровня развития волевой саморегуляции

Тест «Самооценка психических состояний» (Г. Айзенк)

Методика диагностики эмпатии, И.М.Юсупов

Методика для оценки психологических защит (Р.Плутчик, Г.Келлерман)

Методика определения индивидуальных копинг стратегий (Э. Хайм)

Личностна шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлор)

Г. Айзенка «Самооценка психических состояний личности»

Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой

Методика «Карта риска суицида» (модификация для подросков Л.Б. Шнайдер)

Диагностика враждебности (по шкале Кука-Медлей)

Методика диагностика уровня субъективного ощущения одиночества Д.Рассела и М.Фергюсова

Тест школьной тревожности Филипса.

Игра:

Любая игра способствует развитию творческого потенциала личности, а так же гибкого и вместе с тем целенаправленного поведения

Тренинг:

Направленность на развитие адекватного отношения к людям; на повышение уровня интеллектуальной регуляции эмоциональных проявлений; обогащение представлений учащихся о способах решение проблемных ситуаций, связанных с общением; возможность оценивать эти ситуации с различных точек зрения.

Упражнения с использованием рисования и беседы:

Рисование помогает обучать

детей навыкам адекватного восприятия

и выражения эмоций; помогает снимать

напряжение, «выразить свои

конфликты и осознать их из-за

бедности своего аффективного

словаря»;

Рисование и беседа помогают

наладить контакт с ребенком

Занятие направления на развитие волевого поведения, на способность представлять последствия своих действий.

Снижение уровня личностной тревожности (релаксационные техники; работа со страхами; ролевые игры).

Формирование осознания собственных эмоций и чувств других людей; развитие эмпатии

Развитие позитивной самооценки.

Обучение ребенка отреагированию своего гнева приемлемым способом, а также отреагированию негативной ситуации в целом (выражение гнева безопасным способом во внешнем плане.

Обучение ребенка техникам и способам управления собственным гневом (релаксационные техники)

Обучение ребенка конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации (работа с картинками; вымышленные конфликтные ситуации; использование игр, включающих в себя элементы соперничества; использование игр, направленных на сотрудничество.

Обучение подростков «стратегии преодоления трудностей»

Лекции по взаимосвязи эмоциональных состояний с успешностью в обучении.

Курс лекций на тему «Эмоции человека»

Консультативная работа может проводится по вопросам:

-Агрессивность

-Тревожность

-Застенчивость

-Депрессивность

-Низкая эмпатийность

-Ранимость

-Проблема мотивации и волевого усилия.

Учебная деятельность

Методика изучения мотивационной сферы учащихся М.В. Матюхиной (1984)

-мотивационный тест Х.Хекхаузена,

-психографический тест В.Г. Леонтьева (1992);

- опросники мотивации достижений Т. Элерса;

- методики «Направленность на отметку» и «Направленность на приобретение знаний», разработанные Е.П. Ильиным и Н.А. Курдюковой;

- методика для диагностики учебной мотивации школьников (модифицированный вариант методики М.В. Матюхиной);

- Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние по методике М. Р. Гинзбурга «Изучение учебной мотивации»;

- Методика изучения мотивации учения подростков (для учащихся 7-го класса).

Цикл тренинговых занятий по повышению учебной мотивации у старшеклассникв

Цель: повышение уровня мотивации к обучению за счет осознания значимости происходящего для себя. Принятие и одобрения значимыми людьми, потребности и взможности в самовыражении себя на совместных занятиях.

3 занятия по 1,5 часа.

Индивидуальные и групповые консультации с обучающимися.

Выявить интересы и склонности подростка, определить круг интересующих их профессий, сформулировать рекомендации по ознакомлению с ними. Цель консультирования: активизировать его стремление к самостоятельному выбору профессии с учетом полученных, с помощью психолога, знаний о себе, своих способностях и перспективах развития.

Предоставление рекомендаций учащимся о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики.

Проведение тренингов, семинаров, конференций, практикумов для педагогов на темы:

- развитие познавательной активности подростков

- повышение учебной мотивации

- факторы, влияющие на учебную мотивацию подростков

Проведение классных часов для родителей на тему: "Как поддержать и повысить уровень мотивации к учению у подростка».

Создание стендов, буклетов для родителей с информацией о том, как развивать и поддерживать мотивацию к обучению у подростка.

я

Проведение тренингов, семинаров, конференций, практикумов для педагогов на темы:

- развитие познавательной активности подростков

- повышение учебной мотивации

- факторы, влияющие на учебную мотивацию подростков

Проведение классных часов для родителей на тему: "Как поддержать и повысить уровень мотивации к учению у подростка».

Создание стендов, буклетов для родителей с информацией о том, как развивать и поддерживать мотивацию к обучению у подростка.

я

Индивидуальное консультирование и групповая работа по темам: влияние типов семейного воспитания на учебную мотивацию, влияние родительских установок, влияние стиля общения и культуры отношений в семье на учебную мотивацию.

Педагогам необходимо работать над формированием потребности у школьников в учебной деятельности.

В связи с этим можно дать несколько рекомендаций:

поставленные задачи должны соответствовать возможностям школьников;

процесс выполнения задачи должен предоставлять возможности для принятия и исполнения самостоятельных решений;

методы побуждения к деятельности не должны носить слишком жесткий характер;

учащиеся должны знать, каких результатов ждет от них учитель и, по каким показателям будет оцениваться их деятельность;

система контроля должна обеспечивать объективное выявление результатов деятельности;

учитель должен быть мотивированным на улучшение результатов учеников;

и, наконец: методы поощрения должны превалировать над методами наказания

Девиантное поведение

.Опросник «Индекс общего (хорошего) самочувствия/ВОЗ».

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса.

3. Карта педагогического наблюдения за эмоциональным состоянием учащегося.

4.Опросник детской депрессии М.Ковач (модификация).

5.Тест-опросник А.В.Зверькова, Е.В.Эйдмана «Исследование волевой саморегуляции»

6. А.Эллис «Тест на иррациональные установки»

7.Определение склонности к отклоняющемуся развитию. А.Н. Орел;

8.Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки

9.Патохарактерологический Диагностический Опросник (ПДО) Личко, 10.Личностный опросник ИСН (методика определения суицидальной направленности) (модификация).

11.С.Мади «Жизнестойкость»

12.Методика диагностики эгоцентризма у подростков (Т. И. Пашуков)

13.Опросник суицидального риска (модификация Т. Н. Разуваевой);

14.Методика «Карта риска суицида» (модификация для подросков Л. Б. Шнайдер);

Программы:

-«Программа профилактики и коррекции девиантного поведения детей и подростков» Тимонова Елена Сергеевна;

-Программа психологической коррекции девиантного поведения подростков «Ветер перемен». Барбакадзе Дарья Александровна.

-программа психологической поддержки подростков с девиантным поведением в условиях среднего общеобразовательного учреждения.

профилактики суицидального поведения несовершеннолетних «Доверие» Ращупкина Елена Николаевна социальный педагог. Зенкова Ирина Олеговна Педагог-психолог

- Отрабатывать навыки продуктивного сотрудничества с агрессивными детьми при помощи специальных ролевых игр и моделирования ситуаций.

-Программа профилактики девиантного поведения подростков, Мошкаова Ю.С.

-Программа профилактика суицида среди детей и подростков Берденёвой Юлии Евгеньевны.

1. Тренинг резистентности (устойчивости) к негативному социальному влиянию.

2. Тренинг аффективно-ценностного обучения.

3. Тренинг формирования жизненных навыков.

- Подробно информировать родителей об уникальных особенностях ребенка с аморальным поведением.

- о признаках суицидального поведения, о наличии опасных групп.

-"Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения"

-"Причины и проявление девиантного поведения"

Составление информационных стендов, буклетов, памяток (что такое девиантное поведение, его причины, и др.)

Педагогам:

-"Как правильно общаться с детьми"

-"Причины девиантного поведения"

-"Проявление девиантного поведения"

Консультация подростков: сложности взаимодействия с другими людьми в связи с нарушением поведения; эмоциональные проблемы

Консультация родителей и педагогов по запросу в связи с наличием девиантного поведения.

Вырабатывать единые правила и требования воспитания.

- Отказ от традиционных методов наказания, переход к способам убеждения и активного поощрения.

- Включать ребенка в секционные кружки по интересам, студии.

Список литературы:

  1. Акимова М.К., Козлова В.Т Что нужно знать учителю о психологических особенностях учащихся // Школа и производство. 1989. – N 6.

  2. Анохина Г.М Развитие понятийного мышления у школьников. Воронеж, 1999. – с.154.

  3. Антропова М.В. Изучение общей умственной работоспособности школьников в возрастном аспекте // Методы исследования функций организма в онтогенезе. М.: Просвещение, 1975.

  4. Байярд Р.Г., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей / Р.Г. Байярд, Д. Байярд. – М.: Просвещение, 1991. С.224

  5. Варгас Дж. Анализ деятельности учащихся. Методология повышения школьной успеваемости. ООО «Оперант». М.: Оперант, 2015 – 480 с.

  6. Восрокнутов Н.В. Школьная дезадаптация / Н.В. Восрокнутов. М., 1995. – с.123

  7. Гоноблин Ф.М. Воспитание внимания у учащихся: Лекции для учителей / М.: Изд-во Акад.пед. Наук РСФСР, 1956. – N1. С.16-19

  8. Гройсман А. Психологическая коррекция отклоняющего поведения школьников. 4-е изд. М.: Магистр, 1999, - с.96

  9. Дубровина И.В. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет. М.: Педагогика,1988

  10. Карташова Н.Н Психологическая диагностика и психокоррекция коммуникативно-речевой инактивности у подростков: дис….канд.псих.наук. Ставрополь, 2003

  11. Митина О.В. Разработка и адаптация психологических опросников. М.: Смысл, 2013

  12. Самохвалова А.Г., Екимчик О.А. Коммуникативные трудности подростка: исследование психометрических качеств опросника «Трудности в общении со сверстниками и взрослыми». Том 11, N 60 - 2018