- •2. Гусевская о.В. Теория и методика воспитания младших школьников: учебно-методическое пособие/ 0.В.Гусевская.- Иркутск: Изд-во фгбоу впо «всгао», 2014.
- •4 Раздел Технология организации и проведения игр и тренингов
- •1) 100 Игр (познавательные, подвижные, коммуникативные, тихие, психологические, познавательные и т.Д.)
- •Дидактическая игра «с какого дерева листочек».
- •2. Речевки, считалки, страшилки, смеялки, рассуждалки.
- •«Рассуждалки»
- •«Смеялки»
- •«Страшилки»
- •Одиннадцатая ступень
- •Заброшенный дом
- •Голубая лента
- •Золотое кольцо
- •Источник: Сайты: Инфоурок, Мультиурок.(без автора)
- •3. 6 Тренингов
- •Познавательный тренинг «Мир внимания»
- •4. Упражнение «Будь внимательным»
- •5. Упражнение "Что слышно?"
- •6. Игра «Птичка»
- •7. Упражнение «Фокусировка»
- •8. Упражнение «Канон»
- •9. Общее обсуждение
- •Эстетический тренинг «Восприятие себя как личность»
- •Сценарий тренингового занятия 5:
- •Занятие 5. Мои ценностные ориентации, идеалы, личностный смысл (1,5 часа)
- •Упражнение “Ценностные ориентации” (по Битяновой н.Р.)
- •Стимульный материал.
- •Список а (терминальные ценности):
- •Список б (инструментальные ценности):
- •Обратная связь.
- •Упражнение “Мои идеалы” (по Дубровиной и.В.)
- •Обратная связь.
- •Упражнение “Смысл жизни” (по Фопель к.)
- •Обратная связь.
- •3) Этический тренинг «Мир без конфликтов»
- •Учиться управлять!
- •На тренинге ребята:
- •Темы занятий тренинга:
- •4) Поведенческий тренинг для детей 7-11 лет «Тревожность»
- •Предполагаемый результат.
- •Рефлексия:
- •Занятие 2
- •Рефлексия:
- •Занятие 3
- •Рефлексия
- •Занятие 4
- •Рефлексия.
- •Занятие 5.
- •Уменьшение тревожности
- •Окончание занятий
- •IV этап
- •5) Психологический тренинг для детей 7-11 лет
- •6) Игровой тренинг «дружба» для младших школьников.
- •Задачи тренинга:
- •Сопроводительный текст к игровому тренингу «дружба»
- •Дополнительные варианты игр и упражнений.
- •Упражнение «Пять добрых слов»
- •Диалог стихотворение б.Заходера «Мы – друзья»
- •Игра «Пойми меня»
-
Таблица 1. Программа тренинга
-
№
-
Название тем
-
Задачи
-
Кол-во час.
-
Примечание
-
1
-
Введение
-
Определение цели, задач, принципов работы. Создание атмосферы общности, доверия и взаимопонимания в группе.
-
1,5
-
Знакомство. Цели, задачи, правила работы в группе. Упражнения “Конверт суждений”. “Моя картина мира”, “Жизненная позиция”. Домашнее задание.
-
2
-
“Части моего Я”
-
Развитие представлений о себе, адекватной позитивной самооценки, коррекция личностных недостатков.
-
1,5
-
Упражнения “Мои проблемы”, “Части моего “Я”, “Уверенное, неуверенное и грубое поведение”, “Черное и белое кресла”, “Перекресток”. Домашнее задание.
-
3
-
“Мои сильные стороны” (способности, интересы, уверенность в себе и др.)
-
Формирование опыта позитивного отношения к себе.
-
Упражнения “Пересядьте все те, кто...”, “Контраргументы”, “Мой портрет в лучах солнца”, “Автопилот”, “Карта будущего”. Домашнее задание.
-
4
-
Я отличаюсь от других
-
Переосмысление представлений о своем образе Я, осознание собственной индивидуальности.
-
1,5
-
Упражнения “Здравствуйте, я люблю себя, потому, что...”, “Моя Вселенная”, “Верстовые столбы моего будущего”, “Комплименты”. Домашнее задание.
-
5
-
Мои ценностные ориентации, идеалы, личностный смысл
-
Определение “Я - идеального”, личностных смыслов и ценностей.
-
1,5
-
Упражнения “Ценностные ориентации”. “Мои идеалы”, “Смысл жизни”, “Вечная тема”. Домашнее задание.
-
6
-
Целеполагание и планирование
-
Развитие способности видеть перспективу своей будущей жизни, определение целей своей жизни.
-
1,5
-
Упражнения “Здравствуйте, чаще всего я мечтаю о...”, “Мое будущее”, “Горячий стул”. “Лестница”. “Древо цели”. Домашнее задание.
-
7
-
Выбор средств достижения ценностей - целей и смыслов. Проблемы и трудности
-
Сформирование у учащихся способности к самостоятельному выбору и целедостижению.
-
1,5
-
Групповая дискуссия “Если бы у меня была волшебная палочка, то я попросила бы у нее ...”, “Чем отличается мечта от цели?”. Упражнения “Разработка личного жизненного плана”. “Ресурсы”, “Путь к цели”. Домашнее задание.
-
8
-
Жизненный путь человека
-
Формирование активности в саморазвитии.
-
1,5
-
Упражнения “Прошлое настоящее - будущее”, “Составляем букет жизни”. Групповая дискуссия, “Какие цели перед собой ставлю, часто ли я добиваюсь их?”. Упражнения “Превращаем проблемы в цели”. Домашнее задание.
-
9
-
Человек как стратег жизни в отношении к прошлому, настоящему и будущему
-
Формирование субъектной позиции по отношению к жизни и профессии. Развитие творческого потенциала личности.
-
1,5
-
Упражнения “Флеш!”, “Что ты об этом думаешь?”, “Ожидание”, “Эпистолярное сочинение”. Домашнее задание.
-
10
-
Итоговое занятие
-
Развитие мотивации самосовершенствования и самоактуализации.
-
1,5
-
Групповая дискуссия “Значение цели в жизни человека”. Упражнения “Кино”, “Письмо из будущего”, “Чемодан в дорогу”.
-
Итого
-
112
-
-
Сценарий тренингового занятия 5:
-
Тема: мои ценностные ориентации, идеалы, личностный смысл.
-
Цель, которая должна быть достигнута: формирование представлений о “Я – идеальном”, личностных смыслах и ценностях.
-
Задачи: определение “Я – идеального”, личностных смыслов и ценностей.
-
Время, отводимое на данное занятие: 45 минут.
-
Участники: юноши и девушки 15-17 лет при условии полной добровольности участия.
-
Сценарий занятий (см. таблица 2).
-
Занятие 5. Мои ценностные ориентации, идеалы, личностный смысл (1,5 часа)
-
Задача: Определение “Я - идеального”, личностных смыслов и ценностей.
-
Теоретический блок о том, что во все времена люди не только рассказывали друг другу о своей повседневной жизни, но и размышляли о глубоких проблемах, ценностях и смыслах.
-
Упражнение “Ценностные ориентации” (по Битяновой н.Р.)
-
Разработанная М. Рокичем методика основана на прямом ранжировании списка ценностей.
-
Автор различает два класса ценностей: 1) Терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; 2) Инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.
-
Респонденту предъявляются два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости.
-
Стимульный материал.
-
Список а (терминальные ценности):
-
активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);
-
жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл);
-
здоровье (физическое и психическое);
-
интересная работа;
-
красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);
-
любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);
-
материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);
-
наличие хороших и верных друзей;
-
общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей);
-
познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры);
-
продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);
-
развитие (работа над собой, физическое и духовное совершенствование);
-
развлечения (необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
-
свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);
-
счастливая семейная жизнь;
-
счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);
-
творчество (возможность творческой деятельности);
-
уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий, сомнений).