Тема 11. Психологія навчання та умови його оптимізації.

Психологічна сутність та механізми навчання.

Діалектичний зв‟язок навчання і розумового розвитку.

Класифікація видів навчання.

Теорія поетапного формування розумових дій П.Я. Гальперіна.

Шляхи інтенсифікації та оптимізації процесу навчання.

Література:

1) Вікова та педагогічна психологія / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинсь-ка, З.В. Огороднійчук та ін. – К.: Просвіта, 2001.– С.318-347.

2) Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979. – С. 170-215.

3) Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1972. – С. 152-173.

4) Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М., 1976. – С. 152-208.

5) Педагогічна психологія / За ред. Л.М. Проколієнко, Д.Ф. Ніколенка. – К., 1991. – С. 93-148.

6) Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И. Щербакова. – М., 1987. – С. 182-188, 195-201.

Додаткова література:

1) Бабанский Ю.К. Система способов оптимизации обучения // Вопросы психологии – 1982 – №5.

2) Гальперин П.Я. О методе поэтапного формирования умственных действий. – М., 1981.

3) Гончарук П.А. Психологія навчання. – К., 1985.

4) Давыдов В.В. Виды обучения и обобщения / Логико-психологические проблемы построения учебных предметов/. – М.: Педагогика, 1972.

5) Лернер И. Проблемное обучение. – М., 1974.

6) Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972.

7) Психологія навчання / За ред. Б.Ф. Баєва. – К., 1972.

8) Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М., 1979.

Завдання для самостійної роботи.

Законспектувати:

1.Гальперин п.Я. О методе поэтапного формирования умственных действий // в кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова. – мгу, 1981. – с. 97-101.

2.Занков Л.В. Обучение и развитие // В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова. – МГУ, 1981. – С. 21-26.

3.Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики // В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова. – МГУ, 1981. – С. 290-296.

4.Матюшкин А.М. Теоретические вопросы проблемного обучения // В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова. – МГУ, 1981. – С. 274-280.

Записати визначення таких понять :

В кн.: Психологічний словник / За ред. В.І. Войтка. – К., 1982:

учіння (199), засвоєння (–), научіння (103), освіта (115), самоосвіта (–), мотивація (97), здібності (63), уміння (196,197), операція (111), розумові дії (–), навичка (98), розвиток (–), вправи (–), навчання (–), научуваність (здатність до навчання) (–), поетапного формування розумових дій концепція (–), проблемне навчання (–), розумові дії (–), розумовий розвиток (160), розвиваюче навчання (–), орієнтовна основа дії (–).

В кн.: Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1990:

учение (–), усвоение (418), научение (232), образование (–), самообразование (–), мотивация (219, 220), способности (381), умение (414), операция (250, 251), умственные действия (415), навык (227, 228), развитие психики (333, 334), упражнение (416), обучение (243), обучаемость (242), поэтапного формирования умственных действий концепция (288), проблемное обучение (294), умственные действия (415), умственного развития уровень (415), развивающее обучение (–), ориентировочная основа действия (255).

Всього: 21 поняття.

Наочність:

1.Таблиця «Класифікація навчання».

2.Таблиця «Шляхи оптимізації процесу навчання».

Теми для рефератів:

1.Шляхи активізації пізнавальної діяльності учнів.

2.Основні напрями індивідуалізації та диференціації навчального процесу.