1) Вікова та педагогічна психологія / о.В. Скрипченко, л.В. Долинсь-ка, з.В. Огороднійчук та ін. – к.: Просвіта, 2001.– с.281-318.

2) Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петров-ского. – М., 1979. – С. 170-215.

3) Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1972. – С. 152-173.

4) Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М., 1976. – С. 152-208.

5) Педагогічна психологія / За ред. Л.М. Проколієнко, Д.Ф. Ніколенка. – К., 1991. – С. 93-148.

6) Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И. Щербакова. – М., 1987. – С. 182-188, 195-201.

Додаткова література:

1) Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения. – М., 1987.

2) Ленгард Иозеф. Процесс и структура человеческого учения. – М., 1970.

3) Лейтес А.С. Умственные способности и возраст. – М., 1971.

4) Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. – М., 1990.

5) Психологические проблемы неуспеваемости школьников. – М., 1971.

6) Чернышев Л.А., Завалишина Д.Н. Психическое развитие, учение и формирование личности // Вопросы психологии. – 1983. – № 1. – С. 165-167.

7) Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М., 1979.

Завдання для самостійної роботи.

Законспектувати:

1.Гальперин П.Я. О методе поэтапного формирования умственных действий // В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова. – МГУ, 1981. – С. 97-101.

2.Невстигаючі діти / За кн.: Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1991. – С. 189-192.

3.Ительсон Л.Б. Учебная деятельность, ее источники, структура и условия // В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова. – МГУ, 1981. – С. 79-83.

4.Леонтьев А.Н. О формировании способностей // В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова. – МГУ, 1981. – С. 35-43.

5.Маркова А.К., Абрамова Г.С. Учебная деятельность как предмет психологического исследования // В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова. – МГУ, 1981. – С. 88-93.

Записати визначення таких понять :

В кн.: Психологічний словник / За ред. В.І. Войтка. – К., 1982:

учіння (199), засвоєння (–), научіння (103), освіта (115), самоосвіта (–), мотивація (97), здібності (63), уміння (196,197), операція (111), розумові дії (–), навичка (98), розвиток (–), вправи (–), навчання (–), научуваність (здатність до навчання) (–), поетапного формування розумових дій концепція (–), проблемне навчання (–), розумові дії (–), розумовий розвиток (160), розвиваюче навчання (–), орієнтовна основа дії (–).

В кн.: Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1990:

учение (–), усвоение (418), научение (232), образование (–), самообразование (–), мотивация (219, 220), способности (381), умение (414), операция (250, 251), умственные действия (415), навык (227, 228), развитие психики (333, 334), упражнение (416), обучение (243), обучаемость (242), поэтапного формирования умственных действий концепция (288), проблемное обучение (294), умственные действия (415), умственного развития уровень (415), развивающее обучение (–), ориентировочная основа действия (255).

Всього: 21 поняття.

Наочність:

1.Таблиця “Структура процесу учіння”.

Теми для рефератів:

1.Мотиви учіння школярів та шляхи їх формування у навчально-виховному процесі.

2.Психологічні причини шкільної неуспішності та шляхи її попередження і подолання.

Модуль 4.