5.3. Частнодидактические (собственно методические) методы обучения

Частнодидактические методы, в отличие от универсальных и применяемых в преподавании разных дисциплин общедидактических методов, отражают специфику конкретного учебного предмета или группы предметов.

В методике преподавания иностранных языков метод обуче­ния - это направление в обучении, реализующее цели, задачи и со­держание обучения языку и определяющее пути и способы их дос­тижения.

Метод обучения дает представление о стратегии обучения языку, на основании которой преподаватель разрабатывает тактику учебной деятельности в конкретных условиях обучения и на основе мето­да-направления, которая реализуется на занятиях в виде модели обучения, представляющей собой индивидуальную интерпретацию преподавателем концепции метода-направления в конкретных условиях педагогического труда.

Вопрос о классификации методов как направлений в обучении решается неоднозначно (т.к. существуют разные точки зрения на выбор оснований для такой классификации).

Исходя из существующих в методике прямого, сознательного, деятельностного подходов к обучению языку, современные методы обучения можно подразделять на:

• прямые (интуитивные),

• сознательные,

• комбинированные,

• интенсивные.

Представление о современных методах обу­чения русскому языку как иностранному дает следующая таблица.

Методы-направления в обучении русскому языку

прямой подход	сознательный подход	деятельностный подход
прямые методы	сознательные методы	комбинированные методы	интенсивные методы
натуральный аудиовизуальный аудиолингвальный армейский «метод гувернантки»	переводно-грамматический сознательно-практический сознательно-сопоставительный репродуктивно-креативный	метод чтения коммуникативный	суггестопедический эмоционально-смысловой метод активизации гипнопедия ритмопедия экспресс-метод интелл-метод

Прямые методы обучения

Сюда входит группа методов обучения языкам, оформившихся в 80-е годы XIX в. в результате победы сторонников практического обучения языкам над представителями формального (классического) образования.

Почему методы называются прямыми (натуральными)?

Их представители на учебных занятиях стремились создать непосредственные ассоциации между языковыми единицами и соответствующими им понятиями.

Положения, лежащие в основе прямых методов:

• практическая направленность обучения (в первую очередь, овладение устной формой общения);

• интуитивность (противопоставляемая сознательному овладению языком с использова­нием правил);

• в) исключение перевода как средства обучения;

• г) после­довательное развитие видов речевой деятельности в следующей системе: слушание —» говорение —> чтение —» письмо;

• д) широкое применение наглядности, обеспечивающей зрительно-слуховой синтез учебного ма­териала.