- •Содержание семинаров по дисциплине
- •«Теоретическая педагогика»
- •Семинарское занятие №1
- •Педагогика как наука. Педагогическая наука и действительность
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания и вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Семинарское занятие № 2
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания и вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Семинарское занятие №4 Педагогическое исследование. Методы педагогических исследований
- •Практические задания и вопросы
- •Темы исследования Характер исследования
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Семинарское занятие №5 Целостный педагогический процесс: понятие, сущность и структура
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания и вопросы
- •Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–м.,2002,-Гл.1.
- •Вопросы для обсуждения
- •Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–м.,2002,-Гл.1.
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания и вопросы
- •Работа с текстами:
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Семинарское занятие № 8 Реализация принципов воспитания в педагогическом процессе
- •Работа с текстами:
- •3. Какие методологические подходы к построению и оценке образования являются в современной дидактике и практике определяющими?
- •Семинарское занятие № 10 Характеристика обучения как дидактического процесса
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания и вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Семинарское занятие №11 Образование как общественное явление: понятие, сущность, реализация
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания и вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Литература
Воронина Г.М. Педагогика.-Рос/Дон.,2002.-С.25-40.
Шамова Т.И. Индивидуальное управление образовательной системой.-М.,2002.-Гл.2.
Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–м.,2002,-Гл.1.
Семинарское занятие № 6
Организация педагогического процесса
Цель: Студент должен:
- выделять функции педагогического процесса и характеризовать составляющие элементы его процессов: обучение, воспитание, развитие;
- перечислять этапы педагогического процесса, выстраивая педагогическую деятельность согласно выделенным этапам;
- выявлять закономерности и называть соответствующие им принципы педагогического процесса.
Основные понятия: педагогический процесс, система, структура, функция, закономерность педагогического процесса, закономерность и принцип педагогического процесса.
Методические рекомендации: данная тема способствует раскрытию понятия педагогического процесса, ее структуры, составных частей: воспитания, обучения, развития; представляется важным дать сущностную характеристику, выявить свойства педагогического процесса и представить его как систему; а также выявить и раскрыть закономерности и принципы педагогического процесса.
Вопросы для обсуждения
1. Теории целостного педагогического процесса.
2. Сущностные характеристики педагогического процесса: субъектность, организуемость, целостность, полиструктурность, непрерывность, цикличность, возрастосообразность.
3. Функции педагогического процесса.
4. Этапы педагогического процесса: целеполагание, целеосуществление, анализ и оценка результатов.
5. Деятельность и общение субъектов педагогического процесса.
6. Основные закономерности и принципы педагогического процесса.
Практические задания и вопросы
1.Составьте таблицу взаимосвязи закономерностей, принципов и правил реализации педагогического процесса.
2.Объясните, почему противоречие является движущей силой процесса?
Самостоятельная работа
1.Охарактеризовать основные пути обеспечения единства процессов обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе.
Отчет: миниреферат.
Литература
1. Воронина Г.М. Педагогика.-Рос/Дон.,2002.-С.25-40.
2. Шамова Т.И. Индивидуальное управление образовательной системой.-М.,2002.-Гл.2.
Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–м.,2002,-Гл.1.
Педагогика/ Под ред. Ю.К.Бабанского. – М.,1988.- Гл.4.
Семинарское занятие № 7
Воспитание в целостном педагогическом процессе
Цель: Студент должен:
- определять понятие воспитание в широком и узком педагогическом смысле и его сущность;
- характеризовать воспитание как часть педагогического процесса, взаимосвязь его с обучением и развитием;
- обосновывать педагогическое взаимодействие как основную характеристику воспитания;
- определять направления содержания и результат воспитания (воспитанность, воспитуемость);
- раскрывать факторы воспитания, теорию воспитания.
Основные понятия: воспитание, педагогическое взаимодействие, сущность воспитания, содержание воспитания, метод воспитания, личность, коллектив.
Методические рекомендации: данная тема способствует раскрытию понятия воспитания в широком и узком педагогическом смысле, его сущности и основных закономерностей. Дается характеристика педагогического взаимодействия и обосновывается его необходимость в воспитательном процессе; характеризуется теория воспитания и возможности ее реализации; рассматриваются критерии и показатели воспитанности и воспитуемости школьников, методы их диагностики.