- •Введение
- •1. Условия обучения в техническом университете
- •1.1. Условия приема абитуриентов
- •1.2. Условия преподавания учебной дисциплины
- •1.3. Условия изучения учебной дисциплины
- •2. Основные положения методики динамического обучения
- •2.1. Основные положения
- •2.2. Пакет форм учебных материалов
- •2.2. Технология проведения занятий
- •3. Проведение лекционных занятий
- •3.1. Форма лекционных материалов
- •3.2. Общие сведения о кадастре земельной недвижимости.
- •3.2.2. Место Государственного земельного кадастра в едином информационном пространстве России
- •3.3. Разделы и источники информации государственного земельного кадастра – гзк (кадастра земельной недвижимости)
- •3.3.1. Разделы кадастра земельной недвижимости (гзк)
- •3.3.2. Уровни кадастра земельной недвижимости (гзк)
- •Производства
- •3.4. Кадастровое деление территорий
- •3.4.1. Присвоение кадастровых номеров объектам земельной недвижимости
- •Московской области с присвоенными кадастровыми номерами
- •3.4.2. Присвоение кадастровых номеров иным объектам недвижимости, расположенным на земельном участке
- •3.5. Первый раздел гзк – регистрация землепользования
- •3.5.1. Подготовка земельного участки к постановке на кадастровый учёт
- •3.5.2. Изготовление кпзу – "Кадастрового плана земельного участка"
- •3.5.2.Б. Регистрируемая в кпзу картографическая информация
- •3.6. Второй раздел гзк – учёт количества земель по категориям, угодьям, землепользованиям
- •3.6.1. Изготовление "Дежурной кадастровой карты"– дкк
- •3.6.2. Составление "Формы 22-2" статистической отчётности
- •3.6.3. Учёт территориальных зон – территорий с особым правовым режимом использования земель
- •3.7. Третий раздел гзк – "Учёт природно-экологического качества земель"
- •3.7.1. Учёт качества земель сельскохозяйскохозяйственного
- •3.7.2. Учёт качества земель сельскохозяйскохозяйственного
- •3.7.3. Учёт качества земель сельскохозяйственного
- •3.7.4. Учёт качества земель сельскохозяйскохозяйственного
- •М 1:300 000. Мытищинский, кадастровый район № 50:12.
- •3.7.5. Характеристика качества земель сельскохозяйственного назначения по фондовым данным мсх рф
- •3.7.6. Характеристика качества земель других категорий назначения
- •3.8. Четвертый раздал гзк – "Оценка земель"
- •3.8.1. Общие положения
- •3.8.2. Экономическая и кадастровая оценки земель. Что общего и в чём различия
- •3.8.3. Технические условия оценки сельскохозяйственных угодий методом исчисления рентных доходов
- •4.2. Выбор темы курсового проекта (курсовой работы)
- •4.3. Технология проведения занятий по курсовому проектированию
- •5. Проведение практических и лабораторных занятий
- •5.1. Формы методических материалов по практическим и лабораторным занятиям
- •5.2. Пример реализации предложений по проведению практических (семинарских) занятий
- •Района Московской области
- •5.2. Технологии проведения практических и лабораторных занятий
- •6. Проведение учебных практик
- •6.1.Формы методических материалов по учебным практикам
- •6.2. Технологии проведения учебных практик
- •7. Применение методики динамического обучения в сети дистанционного образования
- •8. Распределение учебной нагрузки по семестрам
- •9. Контроль процесса обучения
- •9.1. Контроль преподавания дисциплины
- •9.2. Контроль изучения дисциплины
- •10. Особенности внедрения методики динамического обучения в учебный процесс
- •Библиографический список
- •Содержание
- •127550, Москва, ул. Прянишникова, 19
2.2. Пакет форм учебных материалов
Перед изучением дисциплины все студенты обеспечиваются пакетом форм учебных методических материалов. Помимо пакета студенты пользуются учебниками, учебными пособиями, методическими рекомендациями и научно-техническими источниками, рекомендованными для изучения дисциплины.
Пакет включает диалоговые формы лекций, курсового проекта, практических, лабораторных занятий и рабочего дневника учебной практики. Пакет выдается индивидуально каждому студенту. На титульной странице каждой формы указывается дата выдачи пакета, фамилия и отчество студента, его подпись и подпись преподавателя.
Пакет форм действителен только на конкретный год изучения дисциплины. Ежегодно он обновляется. В обновленном пакете учитываются новые требования практики к специалисту и вносятся последние достижения в области изучаемой дисциплины. Нововведения составляют обычно около 30% материалов.
Пакет учебных материалов начинается с изложения порядка действий студента по изучению дисциплины по методике динамического преподавания. В этом разделе разъясняются положительные стороны данной методики обучения в сравнении с монологовым методом обучения. Показано, каким образом она обеспечивает повышение эффективности изучения дисциплины.
Формы учебных материалов построены следующим образом. В формах изучаемая дисциплина представлена в виде отдельных разделов. Первые и последние строки раздела одинаковые. Они заполнены терминами и определениями, которые в нем используются.
Это связано с тем, что освоение дисциплины во многом определяется усвоением терминов и определений. Термины и определения даются в виде отдельных слов без разъяснения их значений. Разделы состоят из 10–12 подразделов. Подраздел включает 2–3 абзаца текстового материала. Он заканчивается предложением студенту задать вопрос преподавателю и оставляется пустая строка для написания вопроса. Далее идет вопрос преподавателя к студенту и оставляется пустая строка для его ответа.
Подраздел в формах может представляться также в виде графика, схемы. После схемы или графика предлагается студенту задать вопрос преподавателю и оставляется пустая строка для этого вопроса. Потом идет вопрос преподавателя и оставляется пустая строка для ответа студента.
Фактически пакет форм учебных материалов является основой учебно-методического комплекса изучаемой дисциплины. Разработка таких комплексов является обязательной частью учебной нагрузки преподавателя. Формы учебных материалов могут несколько изменяться в соответствии особенностями конкретной учебной дисциплины, организации лекций для потока, объединяющего несколько групп с близкими специализациями, очной, заочной или вечерней формы обучения.
2.2. Технология проведения занятий
Перед каждым аудиторным занятием, в период внеаудиторных занятий, студент просматривает главу формы, которая будет рассматриваться на этом занятии. Он заполняют строки своих вопросов и ответов на вопросы преподавателя, запоминает термины и определения, значения которых раскрыты в тексте раздела.
Аудиторное занятие начинается с изложения терминов и определений, рассмотренных в изучаемом разделе, и заканчивается их повторением.
В начальный период аудиторного занятия преподаватель просматривает 10–12 форм, выявляет наиболее часто повторяющиеся ошибки в ответах студентов на свои вопросы и в вопросах студентов. С учетом этих ошибок преподаватель оценивает для себя степень и характер освоения студентами изучаемого раздела дисциплины. Он выделяет те главные элементы раздела, которые вызвали наибольшее количество вопросов и ошибок студентов.
Преподаватель останавливается в основном на выделенных элементах раздела. Он разъясняет ошибки и затруднения, с которыми столкнулись студенты при изучении материала.
В завершение занятия повторяются термины и определения. Далее преподаватель сообщает название раздела, который будет рассматриваться на следующем аудиторном занятии. Он обращает внимание студентов на необходимость заполнения этого раздела формы учебного материала к следующему занятию.
Технологии проведения занятий могут несколько изменяться в соответствии особенностями учебной дисциплины, организации лекций для потока, объединяющего несколько групп с близкими специализациями, очной, заочной или вечерней формы обучения.