1. Условия обучения в техническом университете

1.1. Условия приема абитуриентов

Переход на двухуровневое образование сопровождается и коренным изменением условий приема абитуриентов в вуз. Система конкурсного отбора по результатам вступительных экзаменов, который проводит вуз, заменил конкурс цифр: результатов Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ), который проводится на базе общеобразовательной школы. Абитуриент имеет право подавать копии документов в несколько вузов, а в пределах одного вуза на ряд специальностей и направления обучения. В любой момент абитуриент имеет право забрать свои документы из любого места их подачи. В результате, до последнего момента вступительная комиссия и вуз не знают, какое количество абитуриентов и по каким специальностям принято и сколько действительно будет обучаться студентов.

По некоторым специальностям количество студентов в три, четыре раза превышает плановые показатели приема. По другим специальностям, наоборот, отмечается падение числа студентов. На специальностях со сверхплановым набором формируют группы в 35 и более человек. Предполагается, что после первого семестра будет естественный отсев. Однако, массового отсева студентов из переполненных групп нет. Учебный отдел формирует учебную нагрузку кафедрам в конце учебного года. Далее нагрузка распределяется по преподавателям кафедр. На летние каникулы преподаватели уходят с персональным графиком работы в следующем осеннем семестре. После завершения приема распределение нагрузки по кафедрам и преподавателям изменяется. Осенью приходиться в пожарном порядке уговаривать преподавателей взять дополнительную учебную нагрузку или искать преподавателей-совместителей на стороне. Все это отрицательно сказывается на условиях работы преподавателей и студентов-первокурсников.

Преподавателю приходится работать в переполненной аудитории с обширной группой студентов-первокурсников. Особенные проблемы возникают при преподавании дисциплин содержащих лабораторные занятия. В число таких дисциплин входят химия, физика, почвоведение, земледелие и др. Министерство образования предполагает ввести скорректированные правила приема абитуриентов. В новых правилах будут учтены недостатки, характерные для старых правил приема. Ограничивается число вузов и специальностей, на которые абитуриент может подавать заявления о приеме. Многие классические университеты устанавливают перечень дополнительных экзаменов, собеседований для поступающих абитуриентов.

1.2. Условия преподавания учебной дисциплины

Повышенная нагрузка на профессора в техническом университете – главное различие условий преподавания в нем и классическом университете.

В Московском государственном университете им. Ломоносова нагрузка на профессора составляет 4 – 6 студентов. В техническом университете нагрузка на профессора в 3 – 4 раза выше и составляет 18 – 25 студентов. На практических занятиях, занятиях по курсовому проектированию численность группы студентов составляет более 20 человек. На лекциях общее число студентов в аудитории достигает 80 и более человек.

В классических университетах применяют классическую диалоговую (в форме беседы, диспута) методику обучения. В течение занятия профессор в диалоговом режиме индивидуально работает с каждым из 4 – 6 студентов. Диалоговая методика динамичная. В ней преподаватель задает такую скорость подачи учебного материала, которая совпадает со скоростью его усвоения каждым студентом. Это достигается тем, что преподаватель постоянно отслеживает скорость и качество усвоения учебного материала студентом. По скорости и качеству он корректирует скорость и характер подачи учебного материала.

В техническом университете использование классической методики диалогового обучения не представляется возможным. Профессор из-за ограничений по времени не может в пределах аудиторного занятия индивидуально работать с каждым из 18 – 20 студентов. Поэтому в техническом университете на практике применяют монологовую методику обучения. Здесь скорость подачи профессором учебного материала и скорость его усвоения студентом существенно различаются. Профессор не имеет возможности ежесекундно оценивать характер усвоение учебного материала каждым студентом и оперативно изменять скорость и особенности его подачи.

Помимо повышенной нагрузки на преподавателя в техническом университете сокращается объем аудиторных занятий. Сокращение объема аудиторных занятий уменьшает время прямого общения преподавателя с каждым студентом. Поэтому, с одной стороны, возникает задача повышения отдачи от каждого аудиторного занятия, с другой, – повышение отдачи от внеаудиторных занятий.

Успешность освоения студентом учебного материала по изучаемой дисциплине профессор фактически оценивает 2 – 3 раза за весь период ее преподавания: на практических занятиях, при сдаче курсового учебного проекта и на экзамене или зачете. Такие оценки не позволяют преподавателю оперативно оценить скорость и характер усвоения каждым студентом учебного материала и оперативно изменить параметры подачи учебного материала. Это снижает эффективность и качество обучения.

Новые условия приема абитуриентов на основе результатов ЕГЭ привели в стены технических университетов студентов с недостаточным уровнем школьной подготовки. Недостаточный уровень школьной подготовки показали тесты, проведенные по профильным предметам в МГУ им. Ломоносова, МГУ природообустройства и других высших учебных заведениях. Преподавателю вместо представления вузовской учебной дисциплины приходится давать студенту-первокурснику азы школьной грамоты по физике, химии, математике.

В результате сокращается объем аудиторных часов, которые необходимо использовать для изучения вузовской дисциплины. И опять преподавателю необходимо решать задачу повышения отдачи от каждого аудиторного часа и каждого часа самостоятельных занятий студента вне аудитории.