4.2. Выбор темы курсового проекта (курсовой работы)

В разделе 3.3.2. указано, что существуют различия в понятиях "земельный кадастр" и "система ведения земельного кадастра" (синоним – "земельно-кадастровое производство"). Производство включает в себя широкий спектр знаний: природные, юридические, экономические свойства земель.

На рис.4.2. проиллюстрированы четыре функционально-технологических блока (см. рис. 3.3.2.) земельно-кадастрового производства. Из всего многообразия видов земельно-кадастровых работ каждый студент может выбрать вид работ, к которому у него наибольшая склонность: или топографо-геодезические земельно-учётные съёмки, или сбор и систематизация фондовых данных по какой-либо территории, или участие в земельно-оценочных, лётно-съёмочных или каких-либо других работах. Возможности выбора темы проекта (работы) относятся также к летней и преддипломной практике. Желательно, чтобы курсовой проект, преддипломная практика и дипломный проект составляли одно логическое целое, образующее одно из направлений земельно-кадастровых работ.

При выборе темы курсового проекта преимущество даётся характеристике природно-экологического качества земель – третьему разделу кадастра, в наибольшей степени соответствующему профилю университета МГУП.

Рис. 4.2. Выбор темы курсового проекта (курсовой работы) и летней практики по земельному кадастру

4.3. Технология проведения занятий по курсовому проектированию

В результате выполнения курсового проекта к защите представляются следующие материалы.

– Тема проекта (работы).

– Цель проекта.

– Содержание проекта с разбивкой на главы.

– Характеристика объекта с графическим, табличным изложением материалов.

– Изложение 2-х –3-х возможных вариантов решения поставленной в проекте цели.

– Полученные результаты, выводы

Вначале преподаватель просматривает заполненные студентами макеты форм курсового проекта, выявляет ошибки в вопросах и ответах. С учетом ошибок в вопросах и ответах студентов, записанных в форме, он оценивает для себя уровень освоения студентами учебного материала.

В кратком изложении преподаватель разъясняет основные ошибки, допущенные студентами в своих вопросах и ответах на его вопросы. На конкретных примерах, взятых из своего производственного, проектного, преподавательского опыта, преподаватель на схематических чертежах показывает варианты различных возможных элементов, отвечающие условиям учебного задания проекта.

После разъяснений преподавателя студенты исправляют ошибки, допущенные ими при написании разделов проекта, при изложении вопросов и ответов учебного материала. Неправильно изложенные вопросы и ошибки студенты зачеркивают тонкой линией и далее записывают правильную формулировку своих вопросов и ответов, без переделывания общей структуры курсового проекта.

Во второй части занятия преподаватель непосредственно работает с каждым студентом, с его проектом. Отвечает на вопросы студента, просматривает сделанные им в проекте проработки, делает замечания, рекомендации, пожелания. Разделы проекта, резко отличающиеся от задания, снижают общую оценку.

Приведём пример курсового проекта на основе земельно-кадастровых данных.

Тема курсового проекта (работы):

Природно-экономическая характеристика земель Волоколамского района Московской области на основе земельно-кадастровых данных.

Всего в Московской области 39 административных районов. Каждый студент в группе может выбрать свой район и выполнить по нему курсовой проект.

Цель проекта:

Дать оценку использования земель в Волоколамском районе Московской области и рекомендации по её совершенствованию.

Примерное содержание проекта по главам.

– Положение района в системе земельного кадастра (номер по ОКАТО 46:205, кадастровый номер 50:07, природно-с/х район №2 Западный "2МоЗ", его обобщённые почвенно-климатические характеристики по расширенной легенде к "Внутриобластному природно-сельскохозяйственному районированию".

– Структура земельного фонда района по формам собственности (земельно-кадастровая форма 22-1).

– Структура земельного фонда района по фактическому использованию (земельно-кадастровая форма 22-2).

– Структура сельскохозяйственных угодий района.

– Агроклиматические ресурсы района (по сборнику 1998 г. ЦНИИ "Агросервис" или по другим источникам).

– Урожайность основных продовольственных культур в натуральных (ц/га) и сопоставимых кормовых (цке/га) единицах.

– Сопоставление урожайности с агроклиматическим потенциалом и оценка уровня земледелия в районе.

– Рекомендации по совершенствованию сельскохозяйственного использования агроклиматических ресурсов земель в районе.

– Основный результаты, выводы.