Тема 10 Коллективное бессознательное и массовое сознание как основа функционирования потребностей в обществе

1. Коллективное бессознательное (З.Фрейд, К.Г.Юнг)

2. Образы коллективного бессознательного в психике человека

3. Массовое сознание как феномен (С.Кара-Мурза)

4. Коллективное сознание ( Э.Дюркгейм)

5. Ноосфера как идея коллективного сознания (Вернадский)

Перечень заданий для подготовки к занятию:

1. Составьте глоссарий к занятию, используя вопросы для обсуждения.

Обязательный минимум:

«Коллективное бессознательное»

«Образы коллективного бессознательного»

«Коллективное сознание»

«Коллективный разум»

«Ноосфера»

«Массовое сознание»

2. Выпишите характеристики «коллективного бессознательного» из трудов З.Фрейда, К.Г.Юнга, А.Адлера, поместив их в сравнительную таблицу

Коллективное бессознательное
по Зигмунду Фрейду	по К.Г. Юнгу	по Альфреду Адлеру

3. Составьте тезисы по теме (на выбор):

«Признаки массового сознания»

«Особенности функционирования массового сознания»

4. Найдите описание опытов исследования коллективного бессознательного, используя труды З. Фрейда, К.Г.Юнга, А. Адлера и других исследователей.

5. Приведите примеры образов коллективного бессознательного, используя произведения художественной литературы, живописи, искусства(3-4 примера)

6. Охарактеризуйте роль коллективного бессознательного в формировании (или функционировании) потребностей личности.

Тема 11

Групповые (коллективные) потребности

1. Виды и функции групповых потребностей

2. Особенности выражения групповых потребностей

3. Групповые процессы и потребности личности

4. Выявление потребностей группы как условие качественного сервиса

Перечень заданий для подготовки к занятию:

1. Подготовьте к занятию несколько классификаций групповых потребностей, определите критерии выделения каждой классификации.

2. Составьте глоссарий по теме: «Групповые процессы и их виды».

3. Подготовьте короткое сообщение по теме (на выбор):

• Коллективизм;

• групповые ожидания;

• групповые мнения;

• ценностные ориентации группы;

4. Придумайте и нарисуйте «ассоциацию» на группу, в которой вы учитесь.

5. Изучите методы (технологии) выявления потребностей группы, предлагаемые современной наукой.

6. Определите потребности группы, в которой вы учитесь (можно использовать методы анкетирования или наблюдения).

7. Подберите (или составьте самостоятельно) тест или анкету, направленную на быстрое выявление потребностей группы.

Тема 12

Игра как потребность

1. Игра как ведущий вид деятельности человека (Й.Хейзенга).

2. Детская игра как механизм развития личности ( Л.С.Выготский)

3. Социальные игры, их значение и взаимосвязь с социальными потребностями (Э.Берн).

4. Потребность человека в игре.

5. Потребности человека, реализуемые в игре.

Перечень заданий для подготовки к занятию:

1. Изучите список литературы к занятию.

2. Составьте сравнительную таблицу по концепциям игры, используя критерии

• Понятие «игра» относительно разных подходов;

• Признаки игры

• Свойства (качества) игры

• Структура и сценарии игры

3. Найдите принципиальные отличия в концепциях игры Й. Хейзенга, Л.С.Выготского и Э.Берна.

4. Заполните таблицу. Игру выберите произвольно.

Название игры______________________________________________

Смысловые единицы игры	Значение и смысл символов в игре	Культурологический смысл игры
		Какую роль игра выполняет в культуре? (полезность игры)	Какие потребности личности (или общества) она удовлетворяет?
Условия игры ( правила)
Предметы, используемые в игре
Игровые действия
Игровые взаимо- действия
История игры

Рекомендуемая литература

1. Хейзинга Й. Homo Ludens.Человек играющий. М., 1992

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. М., 1988