- •Л.Б. Кадышева Методические рекомендации по написанию курсовых работ по возрастной психологии
- •Общие положения
- •Этапы выполнения курсовой работы по возрастной психологии
- •1. Выбор темы
- •2. Осуществление литературного поиска по выбранной проблеме
- •3. Определение структуры работы
- •4. Согласование структуры работы и плана исследования с научным руководителем
- •5. Написание теоретической части работы
- •6. Предоставление материалов теоретической части работы научному руководителю для проверки и утверждения дальнейшей программы исследования
- •7. Организация и проведение эмпирического изучения по теме курсовой работы
- •8. Формулирование выводов по теме исследования
- •9. Предоставление чернового варианта работы научному руководителю для проверки
- •10. Оформление курсовой работы
- •11. Защита курсовой работы
- •Требования к структурным элементам курсовой работы
- •1. Обоснование темы исследования и ее актуальность
- •Основная часть работы
- •Личностные факторы эмоционального выгорания у педагогов
- •Алгоритм изучения теоретических источников
- •4.Основное содержание:
- •6.Критика:
- •Лист оценки курсовой работы
Алгоритм изучения теоретических источников
1.Автор. (Фамилия, Имя, Отчество, Специальность, занимаемое положение, известность).
2.Название. (Сокращенное и полное) Яркость, точность, проблематичность.
3.Источник. (Когда, где и кем издана работа). Объем и тираж. Автор предисловия.
4.Основное содержание:
4.1. О чем в основном пишет автор? Блоки, разделы, оглавление. Суть главной проблемы.
.Что именно он пишет? Способы доказательства главной мысли.
5.Факты. Положения, данные, схемы, подтверждающие главный тезис, подлежащие запоминанию.
6.Критика:
6.1 Автором. Кого и за что критикует автор? Какие подходы считает спорными?
6.2 Автора. Что в рассуждениях автора убедительно, что вызывает сомнения?
7. Новизна. Новизна фактов. Свежесть и оригинальность мыслей. Возможность и необходимость их использования на практике.
Технологические приемы конспектирования:
♦ выписки цитат;
♦ пересказ своими словами;
♦ выделение идей и теорий;
♦ критические замечания;
♦ уточнения;
♦ перевод на более простой и понятный язык;
♦ собственные разъяснения;
♦ сравнивание позиций;
♦ реконструкция текста в виде создания таблиц, рисунков, схем;
♦ описание связей и отношений;
♦ введение дополнительной информации и др.
Приложение Ж
Лист оценки курсовой работы
Критерии оценки:
5 (отлично) - соответствует требованиям (все необходимое сделано), существенных замечаний нет;
4 (хорошо) - соответствует требованиям, но есть существенные замечания и недочеты;
3 (удовлетворительно) - требования выполнены недостаточно;
2 (неудовлетворительно) - отсутствует или не соответствует требованиям (необходимое не сделано).
ВВЕДЕНИЕ и ЗАКЛЮЧЕНИЕ |
Оценка |
Оценка ECTS |
Кр. 2 |
1. Обоснование актуальности темы |
5 4 3 2 |
|
+ |
2. Формулировка цели, объекта, предмета, задач исследования |
5 4 3 2 |
|
+ |
3. Формулировка гипотезы исследования |
5 4 3 2 |
|
+ |
4. Наличие практической и/или теоретической значимости исследования |
5 4 3 2 |
|
|
5. Оригинальность, новизна, самостоятельность и ответственность |
5 4 3 2 |
|
+ |
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ |
|
|
|
6. Проведение анализа литературы по теме исследования (количество литературы определяется курсовой работой)
|
5 4 3 2 |
|
+ |
7. Логика и системность изложения |
5 4 3 2 |
|
+ |
8. Формулировка проблемы и лежащего в ее основе противоречия |
5 4 3 2 |
|
+ |
9. Непротиворечивость понятийного аппарата исследования |
5 4 3 2 |
|
+ |
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ |
|
|
|
10. Выбор и обоснование методов и методик исследования |
5 4 3 2 |
|
+ |
11. Корректность применения используемых методик |
5 4 3 2 |
|
+ |
12. Организация исследования, базы исследования, проведения эксперимента. |
5 4 3 2 |
|
+
|
13. Графическое оформление работы |
5 4 3 2 |
|
+ |
14. Адекватность математического аппарата замыслу исследования |
5 4 3 2 |
|
+ |
15. Проведение анализа и интерпретации результатов |
5 4 3 2 |
|
+ |
16. Связь экспериментальных и теоретических результатов с гипотезой |
5 4 3 2 |
|
+ |
17. Своевременное выполнение контрольных точек исследования |
5 4 3 2 |
|
+ |
П.п. 1-17 Оцениваются научным руководителем |
|
|
|
ЗАЩИТА КУРСОВОЙ РАБОТЫ |
|
|
|
18. Грамотность, логичность и аргументированность изложения материала |
5 4 3 2 |
|
+ |
19. Предъявление наглядных материалов на защите |
5 4 3 2 |
|
+ |
20. Умение вести дискуссию |
5 4 3 2 |
|
+ |
21. Владение профессиональным языком и терминологическое соответствие |
5 4 3 2 |
|
+ |
22. Наличие публичных выступлений по материалам исследования на заседаниях научных кружков, секций и студенческих конференций |
5 4 3 2 |
|
+ |
Коэффициент работы |
|
|
0,95 |
Балл ECTS ( в 100 балльной рейтинговой шкале) |
|
|
|
Приложение З
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО СПИСКА
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ источников
Асеев В.Г. Психологическое изучение профессиональной деятельности // Вопросы психологии. – 1989. – № 1. – С.172–176.
Барабанова М.В. Изучение психологического содержания синдрома выгорания // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 1995. – №1. – С. 54–55.
Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М.: Смысл, 1996. – 426 с.
Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. – М.: Наука, 1982. – 361 с.
Величковский Б.М. Автоматизмы памяти // Исследование памяти. – М.: Наука, 1990. – 625 с.
Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. – СПб.: Речь, 2001. – 184 с.
Семиченко В.А. Психология общения. – К.: Магистр-S, 1997. – 152 с.
Тютюнник В.И. Основы психологических исследований: Учебно-методическое пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению 521000—«Психология». М.: УМК «Психология», 2002. – 208с. Доступный с
< http://psylib.myword.ru/index.php?automodule=downloads>
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ источников
Безрукова В. С. Как написать реферат, курсовую, диплом. – СПб.: Питер, 2004. – 176с.
Валеев Г. Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 – Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.– 134 с.
Моргун В. Ф., Москаленко Л. С. Кваліфікаційні наукові роботи з психології: курсова, дипломна, магістерська: методичні рекомендації для студентів. Полтава, 2007. – 71с.
Подготовка и защита курсовых и дипломных работ: Методические указания для студентов психологического факультета // Составитель Н. В. Зоткин – Самара: Сам.ГУ, 2002. – 22с. Доступный с < http://psylib.myword.ru/index.php?automodule=downloads>
Тютюнник В.И. Основы психологических исследований: Учебно-методическое пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению 521000—«Психология». М.: УМК «Психология», 2002. – 208с. Доступный с
< http://psylib.myword.ru/index.php?automodule=downloads>
Приложение И
ТЕМАТИКА курсовых РАБОТ
по дисциплине «Возрастная психология»
№ |
Тема курсовой работы |
|
|
Развитие речи у детей раннего возраста |
|
|
Психологические особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению |
|
|
Психологические особенности протекания кризиса трех лет |
|
|
Особенности развития мышления в дошкольном возрасте |
|
|
Развитие творческого воображения в старшем дошкольном возрасте |
|
|
Пути активизации воображения дошкольников |
|
|
Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста |
|
|
Развитие произвольного поведения дошкольников в сюжетно-ролевой игре |
|
|
Особенности агрессивного поведения дошкольников |
|
|
Развитие памяти в старшем дошкольном возрасте |
|
|
Пути активизации воображения у детей дошкольного возраста |
|
|
Становление и развитие общения со сверстниками в дошкольном возрасте |
|
|
Психологические особенности развития интеллектуальной сферы у детей младшего дошкольного возраста |
|
|
Психологические особенности развития интеллектуальной сферы у детей старшего дошкольного возраста |
|
|
Особенности развития памяти детей в младшем дошкольном возрасте |
|
|
Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста |
|
|
Особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста |
|
|
Развитие творческого воображения в младшем школьном возрасте |
|
|
Особенности развития учебной мотивации в младшем школьном возрасте |
|
|
Особенности развития волевых качеств личности в младшем школьном возрасте |
|
|
Психологические особенности развития эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте |
|
|
Психологические особенности диалогического взаимодействия в младшем школьном возрасте |
|
|
Особенности проявления тревожности в младшем школьном возрасте |
|
|
Особенности развития внимания у детей младшего школьного возраста |
|
|
Психологические причины школьной неуспеваемости подростков |
|
|
Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте |
|
|
Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте |
|
|
Особенности развития самосознания в подростковом возрасте |
|
|
Особенности социальной ситуации развития подростков |
|
|
Развитие эмоционально-волевой сферы подростков |
|
|
Психологические особенности общения в юношеском возрасте |
|
|
Особенности развития личности в раннем юношеском возрасте |
|
|
Особенности развития самооценки в юношеском возрасте |
|
|
Особенности проявления кризиса идентичности в юношеском возрасте |
|
|
Психологические особенности учебной деятельности студентов |
|
|
Особенности развития интеллектуальной сферы взрослых |
|
|
Особенности кризиса среднего возраста |
|
|
Развитие психических процессов в период взрослости |
|
|
Психосоциальное развитие взрослых |
|
|
Основные стрессоры старости |
|
|
Психологические особенности развития личности в пожилом возрасте |
|
|
Особенности интеллектуального развития в пожилом и старческом возрасте |
|
|
Эмоциональные переживания в старости |