Тема 2. Становление и развитие этнопедагогики и этнопсихологии

Исторические предпосылки становления и развития этнопедагогики и этнопсихологии.

Исследование опыта народного воспитания в XIX - XX веках. Первое употребление термина «народная педагогика» К.Д. Ушинского в «Руководстве к преподаванию родного языка». «Народная педагогика» Г.С. Виноградова. Собрание и изучение фольклора и быта. Деятельность И.П. Сахарова, А.В. Терещенко, Е.А. Авдеевой. Практический опыт соединения традиционного воспитания с педагогической теорией (опыт Яснополянской школы Л.Н. Толстого и симбирской И.Я. Яковлева). Взаимодействие народной педагогики и народного воспитания в творческом наследии педагогов. Проблемы народного воспитания в трудах Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Г.С. Виноградова, Г.Н. Волкова, Г.М. Науменко и др. Гуманистическая направленность воспитательной системы В.А. Сухомлинского.

Объективные предпосылки для развития и становления этнопсихологии. Зарождение этнопсихологических представлений в истории и философии (Геродот, Тацит, Гиппократ, Демокрит; К. Гельвеций, Ш. Монтескье, Г. Гегель).

Зарубежная этнопсихология в XIX - ХХ веках. Изучение психологии народов в Германии (М. Лацарус, Г. Штентайль, В. Вундт, Г. Лебон). Концептуальные основы психологии народов В.Вундта. Теория «Культура и личность» (Ф. Боас, Р. Бенедикт, А. Кардинер, М. Мид). М. Мид о специфике социализации детей у разных народов мира.

Истоки проявления интереса к этнической психологии и особенности ее зарождения в России. Попытки создания модели российской этнопсихологической науки в рамках деятельности Русского географического общества (Н.Д. Надеждин, К.Д. Кавелин, В.К. Бэр).

Проблема «русской души» в работах русских философов и историков конца XIX – начала XX веков (Н.А. Бердяев, Н.О. Лосский, В.С. Соловьев, И.А. Ильин, В.О. Ключевский, А.А. Потебня).

Развитие этнической психологии в России в ХХ веке. Роль культурно-исторической теории Л.С. Выготского в становлении этнопсихологии.

Основные направления современных этнопсихологических исследований в России и за рубежом.

Тема 3. Этнопедагогическое наследие в современном образовании и воспитании

Педагогические возможности народного художественного творчества в контексте современной антропологии и концепции Л.С. Выготского об истории культуры как развитии системы знаков, служащих для управления поведением.

Основы педагогического проектирования художественного творчества, его образов и сюжетов в современных концепциях Т.Я. Шпикаловой, И.Ф Гончарова, Т.И. Гончаровой, М.Ю. Новицкой. Этнопедагогика и этнопедагогизация. Опыт и исследования Г.Н. Волкова. Этнопедагогика как составная часть современного культурологического образования Г.А. Романова.

Учебные заведения культуры и образования за возрождение национального самосознания.

«Народная художественная культура России: перспективы развития и подготовка кадров» (Т.И. Бакланова).

Этнопедагогический опыт Башкирии (Р.К. Габитова).

Задачи и направления этнопедагогического образования на современном этапе развития наук.

Сравнительный анализ подходов к традициям воспитания у различных народов: национальные особенности и общие идеалы. Общность – самобытность культур разных народов, диалог культур.