- •1. Пояснительная записка
- •1. Цель и задачи изучения учебной дисциплины
- •1.1. Место курса «Теория и методика воспитания» в системе профессиональной подготовки
- •1.3. Функции и задачи курса:
- •1.4. Показатели готовности студентов к освоению курса «Теория обучения»:
- •1.5. Ожидаемые результаты:
- •1.6. Вклад «Теории обучения» в формирование общекультурных и профессиональных компетенций
- •1.6.2. Студент должен обладать следующими компетенциями:
- •1.7. Основные принципы отбора содержания учебного материала:
- •2. Учебно-тематический план курса
- •Содержание учебного курса
- •Тема 1. Воспитание как фактор развития человека. Структура процесса воспитания, его функции, движущие силы, закономерности и принципы. Эволюция взглядов на воспитание в истории педагогики
- •Тема 2. Цели, задачи и содержание воспитания
- •Тема 3. Эволюция целей и представлений о мере возможностей воспитания
- •Тема 4. Формы организации воспитания
- •Тема 5. Методы воспитания: общая характеристика, историческая эволюция
- •Тема 6. Методы формирования сознания личности
- •Тема 7. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения
- •Тема 8. Методы стимулирования деятельности и поведения воспитанников. Методы контроля, самоконтроля и самооценки.
- •Тема 9. Воспитательные системы и технологии в современной образовательной практике
- •Тема 10. Воспитательные системы и технологии в современной образовательной практике
- •Тема 11. Педагогическое общение, его функции, способы их реализации
- •Тема 12. Техника педагогического общения
- •Тема 13. Воспитывающее влияние среды
- •Тема 14. Воспитание в коллективе
- •Тема 15. Семейное воспитание. Работа школы с семьей
- •Тема 16. Воспитательная работа классного руководителя
- •Тема 17. Педагогическое проектирование воспитательного процесса
- •Тема 22. Решение практических задач на тему: «педагогические мифологемы и стереотипы в воспитании»
- •Тема 23. Решение практических задач на тему: «педагогические мифологемы и предрассудки в воспитании»
- •Тема 24. Решение практических задач на тему: «педагогические мифологемы и ошибки в воспитании»
- •Литература по курсу теория и методика воспитания
- •Дополнительная литература
- •Степанов п.В. Воспитание толерантности у школьников: теория, методика, диагностика / п. В. Степанов. М., 2003.
1.4. Показатели готовности студентов к освоению курса «Теория обучения»:
На основе изучения общей психологии, общей педагогики, истории образования и педагогической мысли студент имеет необходимые для изучения курса «Теория и методика воспитания» теоретические знания и представления:
о человеке (индивиде, индивидуальности, личности), половозрастных особенностях и условиях его развития (формирования, социализации, воспитания);
о психологических основах процессов воспитания, организации деятельности и общения, межличностного взаимодействия;
о месте воспитания в целостном педагогическом процессе, о принципах формирования содержания воспитания и способах его реализации;
об исторической эволюции воспитательных концепций, систем и технологий.
1.5. Ожидаемые результаты:
Студент, выполнивший учебную программу курса «Теория обучения» (с учетом результатов освоения курсов «Общая психология», «Общая педагогика», «История образования и педагогической мысли), должен:
знать:
функции воспитания, его место в структуре педагогической науки, основные предпосылки, ход и следствия исторического развития теории и практики воспитания;
цели и содержание воспитания, принципы его отбора;
важнейшие закономерности и принципы процесса воспитания;
формы, методы и технологии реализации целей и задач воспитания;
источники и способы получения, осмысления и обобщения научно-педагогической информации;
уметь:
учитывать различные контексты (социально-экономические условия воспитания; государственно-общественные, семейные и личностные интересы, ожидания и установки, влияющие на формирование содержания воспитания; состояние ресурсного обеспечения воспитания, характер межличностного взаимодействия участников педагогического процесса, индивидуально-психологические особенности личности и др.), в которых протекает процесс воспитания;
проектировать процесс воспитания с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям половозрастного развития личности, ее социализации в противоречивых условиях динамично изменяющегося мира;
осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательно-воспитательных учреждений;
использовать теоретические знания в области теории и методики воспитания в целях развития профессиональной компетенции и педагогической культуры;
ориентироваться в источниках научно-педагогической информации (учебная и научная литература, педагогическая периодика, образовательные порталы и т.д.)
анализировать научно-педагогическую информацию, оформлять ее в логически завершенные тексты, устные сообщения и доклады;
участвовать в обсуждении педагогических проблем, в общественно-профессиональных дискуссиях;
взаимодействовать с другими субъектами образовательного процесса на учебных занятиях по психолого-педагогическим дисциплинам и на практике;
осознанно и уверенно оперировать педагогическими категориями и понятиями;
использовать теоретические знания для генерации новых идей в области воспитания.
владеть;
способами стимулирования деятельности и поведения учащихся, формирования у них социально-ценной и личностно-значимой мотивации саморазвития и самовоспитания;
способами проектной и инновационной деятельности в воспитании;
различными средствами коммуникации в процессе воспитания и в профессиональной педагогической деятельности;
способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды академии, региона, области, страны.
иметь представление:
об условиях обеспечения эффективности воспитательной деятельности;
о проектной и инновационной деятельности в воспитании;
о структуре воспитательного процесса, формах, методах и средствах педагогического воздействия и взаимодействия.