2

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное бюджетное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия»

__________________________________________________________________

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по УМР

_________________

/Л. П. Филатова/

«___»_______2011 г.

Программа учебной дисциплины

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ

Основная образовательная программа подготовки бакалавра

по направлению «Педагогическое образование»

Нижний Тагил

2011

Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры педагогики «___» января 2011 г., протокол № ___

Заведующий кафедрой С.В. Лебедев

Составитель:

Смирнов В.И., д.п.н., профессор

Настоящая программа раскрывает цель, задачи курса «Теория и методика воспитания», характеризует принципы отбора содержания воспитания, представляет «Учебно-тематический план» и содержание дисциплины, содержит общую характеристику технологического и ресурсного обеспечения реализации цели и задач воспитания, определяет формы и основные способы контроля результатов и качества аудиторной и самостоятельной учебной работы студентов.

Вместе с текстом программы учебного курса представлены:

1. Приложение №1: Программа практических занятий по курсу «Теория и методика воспитания», включающая в себя планы-сценарии проведения занятий, практические задания к каждому занятию, список рекомендуемой по теме занятия учебно-научной литературы.

2. Приложение №2: Примерное содержание текущего контроля учебной работы студентов в форме экспресс-опросов.

3. Формы регистрации самооценок студентов, отражающих основные результаты освоения материала курса, развития системы педагогических знаний, умений, способов деятельности.

4. Приложение №4: «Расчет успеваемости студентов на основе методики накопительной балльно-рейтинговой системы.

1. Пояснительная записка

1. Цель и задачи изучения учебной дисциплины

1.1. Место курса «Теория и методика воспитания» в системе профессиональной подготовки

Курс «Теория и методика воспитания» продолжает процесс изучения комплекса взаимосвязанных и взаимодополняющих дисциплин по отдельным отраслям педагогического знания и представляет собой важный компонент этого комплекса.

Дисциплины комплекса:

• общая педагогика,

• история образования и педагогической мысли,

• теория обучения,

• методика обучения и воспитания,

• теория и методика воспитания,

• управление образовательными системами,

• субъекты педагогического процесса,

• психолого-педагогические практикумы и курсы по выбору, формирующие готовность к определенным видам и способам практической деятельности.

Курс «Теория и методика воспитания» изучается в четвертом семестре после освоения студентами дисциплин «Общая психология»», «Общая педагогика» и «История образования и педагогической мысли», составляющих методологическую основу педагогической подготовки к воспитательной деятельности. Названные учебные дисциплины формирует у студентов систему необходимых для изучения теории и методики воспитания представлений и знаний об эволюции педагогических учений, о сущности процесса воспитания и его месте в целостном педагогическом процессе, о воспитательных системах и технологиях.

Изучение курса «Теория и методика воспитания» осуществляется одновременно с изучением курса «Психология воспитания» и освоением учебного материала психолого-педагогических практикумов «Педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе и во внеучебной деятельности» и «Диагностическая работа педагога». Интегрированное изучение педагогических и психологических дисциплин с активным использования историко-педагогического материала позволяет создать комплексную теоретическую базу профессиональной подготовки к воспитательной деятельности. Изучение в комплексе теории, методики и психологии воспитания завершается интегрированным зачетом по двум дисциплинам и двум практикумам.

1.2. Целью освоения курса «Теория и методика воспитания» является создание теоретического фундамента профессиональной компетентности бакалавра в области организации и осуществления воспитательной деятельности.

1.3. Функции и задачи курса:

1) Образовательная функция: вооружение студентов системой теоретических знаний:

• об объекте, предмете и функциях и основных категориях теории и методики воспитания,

• о происхождении и развитии теории воспитания;

• о содержании воспитания, формах, методах и средствах организации и осуществления воспитания, воспитательных системах и технологиях;

• о способах анализа, проектирования и практической реализации процесса воспитания.

2) Развивающая функция предусматривает:

• развитие культуры педагогического мышления, системы рефлексивно-смысловых умений: соотносить цели воспитания и цели жизнедеятельности; осуществлять выбор целей, задач, средств и способов воспитания с учетом социального заказа, личностных ожиданий воспитуемых, индивидуальных возможностей и предпочтений педагога;

• формирование критического стиля мышления на основе развития умений и навыков рефлексивно-оценочной деятельности при работе с источниками научно-учебной информа­ции и специальной литературой, в процессе осмысления, обобщения, интерпрета­ции зачастую противоречивых воспитательных систем и подходов к реализации целей воспитания;

• вооружение студентов способами и технологиями познавательной, исследовательской и проективной деятельности и взаимодейст­вия, навыками анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования в работе с учебно-научной информа­цией.

3) Воспитательная функция: формирование у студентов ценностных ориентаций, определяющих:

• особенности целеобразования и выбора содержания воспитания, соответствующего гуманистическим идеалам, ценностям духовной культуры, принципам нравственного поведения, гражданственности, коллективизма и сотрудничества, личной ответственности за свои дела и поступки;

• меру готовности и решимости к реализации собственного «проекта» жизни, не вступающего в противоречие с интересами окружающих;

• осознание социальной и личностной значимости будущей профессии.