3. Составьте сравнительно-сопоставительную таблицу требований к уровню квалификации психолога, заданных в моделях методиста, куратора, консультанта, управленца и др. Обозначьте общее и отличное.

4. Подготовьтесь к ответам на следующие вопросы:

1. какое место отводится возрастной психологии в реализации задач деятельности психолога образования?

2. что лежит в основе выбора педагогом-психологом модели собственной профессиональной деятельности?

3. исходя из чего, психолог определяет приоритеты в работе с различными категориями детей и взрослых?

4. какое содержание вкладывается в понятие «индивидуальный образовательный маршрут» ребенка?

5. раскройте смысл понятия «психологически благоприятные условия развития ребенка».

6. каковы формы и методы работы психолога с детьми группы риска?

7. какое содержание вкладывается в понятие «целенаправленная работа с детьми группы риска»?

8. в чем состоит специфика работы психолога с одаренными детьми?

9. в каких формах и какими средствами реализуется работа психолога по выявлению детей «группы риска»?

10. какова специфика работы психолога с детьми, имеющими особые образовательные возможности?

11. охарактеризуйте социально-педагогическую запущенность в детском возрасте как состояние и позицию ребёнка.

12. что означает «психологический моббинг и буллинг» в учреждении образования, в чем между ними состоит общее и различное, сущность, причины возникновения и способы устранения.

13. каковы причины и какие виды деприваций психического развития существуют в детском возрасте?

14. что поддается психологической корректировке в работе с детьми группы риска?

15. почему суицидальное поведение относят к одной из разновидностей агрессии?

16. почему одним из главных аспектов психологической коррекции является работа с самосознанием запущенного ребёнка?

17. какова психологическая сущность адаптивного и отклоняющегося поведения?

18. с какими основными трудностями может столкнуться психолог в организации взаимодействия с педагогическим коллективом образовательного учреждения и каким образом возможно их предупредить и устранить?

Литература

Основная

1. Дубровина, И.В. Практическая психология образования /И.В.Дубровина. – СПб.: Питер, 2006. – 592 с.

2. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество /В.С.Мухина. – М.: ИЦ «Академия». – 2003. – 420 с.

3. Семаго, М.М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования /М.М.Семаго, Н.Я.Семаго. – М.: АРКТИ, 2005. – 336 с.

Дополнительная

1. Андроникова О.О. Виктимное поведение подростков: факторы возникновения и профилактика. – Новосибирск: НГИ, 2005. – 300 с.

2. Бурменская, Г.В. Возрастно-психологическое консультирование /Г.В.Бурменская, О.А.Карабанова, А.Г.Лидерс.  М.: Педагогика, 1990.  198 с.

3. Выготский, Л.С. Педагогическая психология /Л.С.Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.

4. Выготский, Л.С. Психология /Л.С.Выготский. – М.: Эксмо-Пресс, 2000. – 1008 с.

5. Гуггенбюль А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними — СПб.: Акад. проект, 2000

6. Дети издеваются над сверстниками с большей жестокостью, чем взрослые // Семья и школа. – 2009. № 6. – С. 4.

7. Детская практическая психология /Под ред. Т.Д.Марцинковской. – М.: Гардарики, 2000. – 255 с.

8. Детство идеальное и настоящее: Сборник работ современных западных ученых /Под ред. Е.Р.Слободской. – Новосибирск: Сибирский хронограф, 1994. – 266 с.

9. Дубовская, Е.М. О стратегиях работы психолога в школе /Е.М.Дубовская, О.А.Тихомандрицкая //Введение в практическую социальную психологию. – М.: Наука, 1994. – С. 137-146.

10. Журавлев Д. Подростковая агрессивность: психологическая закономерность или социальный феномен? // Народное образование. 2003. №2

11. Иванников, В.А. Задачи практической психологии в комплексной службе помощи детям /В.А.Иванников //Вопросы психологии. – 2005. – № 1. – С. 51-55.

12. Касаткин В. Н., Симонякова Т. П., Манелис Н. Г. и др. Предупреждение насилия в школе: Виды насилия, агрессии и их последствия. Действия милиции // Воспитание школьников. – 2007. – № 2 – С. 28 – 32.

13. Кон И. Что такое буллинг и как с ним бороться? // Семья и школа. – 2006. – № 11. – С. 15 – 18. или // Сексология. Персональный сайт И.С. Кона. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.sexology.narod.ru/info178.html. – Загл. с экрана.

14. Лебедева Н. Обозленный возраст. Почему наши дети стали такими агрессивными? / Н. Лебедева // Российская газета. – 2008. – 5 марта. – С. 12.

15. Мерцалова Т. Насилие в школе: что противопоставить жестокости и агрессии? // Директор школы. – 2000. – № 3. – С. 25–32.

16. Миллер, А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я /А.Миллер. – М.: Академический проект, 2003. – 112 с.

17. Мэш, Э. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка /Э.Мэш, Д.Вольф.  СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.  512 с.

18. Никольская, И.М. Психологическая защита у детей /И.М.Никольская, Р.М.Грановская. – СПб.: Речь, 2001. – 507 с.

19. Новак О. Синдром школьных убийств пришел в Россию. Эпидемия немотивированной человеческой агрессии захлестнула мир // Российская газета. – 2009. – 19 марта. – С. 6.

20. Психологическое консультирование подростков-инвалидов /Сост. И.В.Кузнецова и др. – Ярославль, 1996. – 220 с.

21. Рабочая книга практического психолога: технологии эффективной профессиональной деятельности /Научн. ред. А.А.Деркач. – М.: ИД «Красная площадь», 1996. – 400 с.

22. Руководство практического психолога: Психологическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы /Под ред. И.В.Дубровиной. – М.:ИЦ «Академия», 2000. – 160 с.

23. Савенков, А.И. Одаренные дети в детском саду и школе /А.И.Савенков. – М.: ИЦ «Академия», 2000. – 232 с.

24. Туркина О. Зачем ты меня родила / Семья и школа. – 2008. – № 11. – С. 10 – 11. Флоренская, Т.А. Диалог в практической психологии. Наука о душе /Т.А.Флоренская. – М.: Владос, 2001. – 208 с.

25. Черномыс О. Буллинг: кто под прицелом ? // Домашний очаг. – 2008. – № 10. – С. 183 – 187.

26. Юдина С. Отстоять место под солнцем. Как помочь ребенку, если его отвергают одноклассники? // Труд. – 2008. – 6 ноября. – С. 23.

Семинар 8. Специфика работы психолога с подростками