Тема 1.3.5. Знание в качестве продукта учебной деятельности

1. Понятие знания и его психологическое содержание.

2. Пути приобретения знаний.

3. Определение «понятие» и его характеристики.

4. Условия освоения понятий. Мыслительные действия с понятиями. Задания для самостоятельной работы

1. Приведите пример формирования научных понятий у детей, опираясь на фазы обучения по Э.Стоунсу (Фридман Л.М. Психологический справочник учителя).

3. Проведите сравнительный анализ этапов формирования научных понятий у учащихся по В.В.Давыдову, Э.Стоунсу и П.Я.Гальперину.

4. Раскройте возрастные особенности формирования понятий у детей, опираясь на работу В.В.Давыдова «Виды обобщения в обучении»

Список литературы

1. Богоявленский Д.Н. и др. Психология усвоения знаний в школе

2. Брунер Дж. Психология познания.

3. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении.

4. Климов Е.А. Психология.

5. Стоуне Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения.

6. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.

Раздел 2. Психология воспитания

Тема 2.1-2.2. Предмет и задачи психологии воспитания.-Психология нравственного воспитания

1. Предмет и задачи, проблемы психологии воспитания.

2. Зарубежные и отечественные концепции воспитания.

3. Роль нравственного воспитания в формировании личности ребенка.

4. Характеристика нравственных знаний, нравственных убеждений и нравственного поведения как структурных компонентов воспитанности (условия, этапы формирования нравственных знаний, убеждений, поведения; структура нравственных убеждений).

5. Вклад зарубежных психологов в изучение проблем нравственного развития (Л.Кольберг, Ж. Пиаже, Пек и Хейвигхерст).

6. Особенности и возможности нравственного воспитания у детей раннего и дошкольного возраста.

7. Проблема развития и формирования нравственных убеждений в младшем школьном возрасте.

8. Характеристика нравственного развития в период взросления. Задания для самостоятельной работы

1. Проведите сравнительный анализ концепций воспитания.

2. Приведите примеры проблемной воспитательной ситуации и предложите конкретные варианты выхода из них, используя различные концепции воспитания (бихевиористической, психоаналитической, когнитивистской и т.д.). Сформулируйте достоинства и недостатки применения каждой из них на практике.

3. Познакомтесь с программой психологического изучения воспитанности школьников, используя книгу Марковой А.К. «Психология труда учителя».

4. Познакомиться с диагностическими программами изучения воспитанности школьников, опираясь на показатели воспитанности и характеристики нравственного развития школьников.

Список литературы

1. Гаврилова Т.П. Учитель как воспитатель нравственных чувств.

1. Матвеева Л.А. Развитие младшего школьного возраста как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения.

2. Кле Мишель Психология подростка. Психо-сексуальное развитие.

3. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания.

4. Рувинский Л.П., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания.

5. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов.

6. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей.