Тема 6. Теории научения в психологии личности

Закон научения (Э. Торндайк). Теория оперантного обусловливания Скиннера. Оперантное и респондентное поведение. Научение как процесс. Подкрепление в виде поощрения и наказания. Режимы подкрепления. Неусвоенная и неадаптивная реакции в психопатологии. Принципы терапии в психологии научения. Сходство и различия теории научения и социально-когнитивной теории. Обучение путем наблюдения (А. Бандура). Четыре компонента обучения в процессе наблюдения: внимание, память, воспроизведение движений, мотивация. Агрессия и ее детерминанты. Самоэффективность и источники ее оценки.

Основные термины и понятия

1. Респондентное обусловливание

2. Оперантное обусловливание

3. Подкрепление

4. Режимы подкрепления

5. Наблюдение

6. Косвенное подкрепление

7. Самоэффективность

8. Научение

Контрольные вопросы для самопроверки

1. Чем отличается оперантное обусловливание от респондентного?

2. Что такое подкрепление? Каков смысл подкрепления в теории Скиннера?

3. Какие режимы подкрепления являются наиболее эффективными?

4. Что такое негативное подкрепление?

5. Как происходит обучение с помощью наблюдения по А. Бандуре?

6. В чем состоит самоэффективность? Каковы ее функции?

7. Каковы причины агрессивного поведения по А. Бандуре?

Тематика рефератов и/или курсовых работ

1. Агрессия как социальное научение.

2. Самоэффективность и ее динамика.

3. Подражание и идентификация в теории А. Бандуры.

4. Проблема ожидания в социально-когнитивной теории.

5. Проблема социализации и ее решение в теориях научения.

Основная литература:

1. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997.

2. Крэйн У. Теории развития. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.

3. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000.

4. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. М., 2000.

5. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.

6. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1997.

Тема 7. Отечественная психология личности

Проблема личности в отечественных психологических школах: культурно-историческая теория Л.С. Выготского, теория деятельности А.Н. Леонтьева, философско-психологическая теория С.Л. Рубинштейна. Проблема человека в трудах Б.Г. Ананьева. Отношение как единица анализа личности по В.Н. Мясищеву. Понятие установки по Д.Н. Узнадзе. Установка и деятельность. Новые тенденции исследования личности в отечественной психологии. Проблема морального развития личности. Исследования представлений о порядочном человеке (М.И. Воловикова и М.И. Гренкова). Психология понимания и проблема правды и лжи в работах В.В. Знакова. Исследование личности пожилого человека (Л.И. Анцыферова). Психосемантика сознания (В.Ф. Петренко, А.Т. Шмелев, Е.Т. Соколова). Метод реконструкции субъективных семантических пространств. Проблема инициативы и ответственности личности (К.А. Абульханова-Славская).

Основные термины и понятия

1. Интериоризация

2. Опосредствованность

3. Высшие психические функции

4. Предметная деятельность

5. Психическая деятельность

6. Личностный смысл

7. Детерминизм

8. Внутренние условия

9. Жизненный путь

10. Отношение

11. Установка

Контрольные вопросы для самопроверки

1. Какие гипотезы проверялись в экспериментах Л.С. Выготского?

2. Как осуществляется культурное развитие ребенка?

3. Что происходит с натуральными психическими функциями при развитии высших психических функций?

4. Какова структура предметной и психической деятельности по А.Н. Леонтьеву?

5. Что такое личностный принцип?

6. Как возникает установка?

7. Что такое отношение по В.Н. Мясищеву?

Тематика рефератов и/или курсовых работ

1. Принцип развития психической деятельности по Л.С. Выготскому, А.Н. Леонтьеву и С.Л. Рубинштейну.

2. Психологический анализ механизма интериоризации и его сравнение с психоаналитическим понятием интроекции.

3. Проблема жизненного пути в работах С.Л. Рубинштейна.

4. Постулат непосредственности и пути его преодоления в отечественных и зарубежных школах.

5. Проблема установки в работах Д.Н. Узнадзе и А.Г. Асмолова.

Основная литература:

1. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна. М.: Наука, 1989.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избр. психол. тр.: В 2 т. Т.1. М.: 1980.

3. Брушлинский А.В. О критериях субъекта // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского. М., 2002. С. 9-34.

4. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. С. 5-313. М.: Педагогика, 1983.

5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

6. Мясищев В.Н. Психология отношений // Избр. психол. тр. М.; Воронеж, 1995. С. 15-38.

7. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: МГУ, 1988.

8. Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1997.

9. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959.